敲開(kāi)物理課堂幸福門

錢敏

幸福，多么美好而溫馨的字眼，一直以來(lái)是人們所追求所向往的。讓每個(gè)學(xué)生在物理課堂感到幸福，是學(xué)生學(xué)好物理的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。作為一名物理老師，我時(shí)常在想 “這堂課我幸福嗎？”“這堂課我的學(xué)生幸福嗎？”這樣想的結(jié)果卻使我很尷尬：我們的課堂似乎不存在幸福的空間，我們的課堂似乎遠(yuǎn)離幸福的彼岸。

那么到底什么是幸福課堂呢？我想：幸福的課堂應(yīng)該是和諧、融洽的，機(jī)靈、開(kāi)放、互動(dòng)的，充滿知識(shí)性、趣味性又能讓學(xué)生滿懷希望、憧憬未來(lái)美好生活，才算是幸福的課堂吧。

一、合理面對(duì)壓力，打造幸福教師

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者，其教書(shū)育人的目的，不僅僅是“傳道，授業(yè)，解惑”，更重要的是提升人的生命質(zhì)量，讓人成長(zhǎng)為自由的，全面的發(fā)展的人。只有當(dāng)教師心中洋溢著幸福美好的情愫，臉上才會(huì)有燦爛的陽(yáng)光并自然的照亮和溫暖學(xué)生的心房；只有當(dāng)教師情緒飽滿和內(nèi)心充實(shí)，才會(huì)自然地流露出對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注和樂(lè)于真誠(chéng)的分享。所以，要讓孩子幸福，教師首先要幸福。

二、民主和諧，構(gòu)建幸福的師生關(guān)系

1.以愛(ài)為本，多一點(diǎn)尊重和信任

韓愈說(shuō)過(guò)“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”教師和學(xué)生在知識(shí)水平上是有先后差異的，但是在人格上絕對(duì)是平等的，這就要求教師首先學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的不尊重學(xué)生的小例子，在平日聽(tīng)課時(shí)，經(jīng)常碰到這樣的情況，有的教師叫學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題結(jié)束后，不能及時(shí)的請(qǐng)學(xué)生坐下，而忙于講下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把這個(gè)茬給忘了，學(xué)生很無(wú)奈地望一眼老師再望一眼老師，而你就是視而不見(jiàn)。也可能是你的無(wú)意，但我認(rèn)為對(duì)學(xué)生造成的傷害其實(shí)不少。所以，一堂高效率的課，應(yīng)當(dāng)做到知識(shí)與能力的同步提高，認(rèn)識(shí)與情感的和諧發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和智慧生成的快樂(lè)，只有這樣，才能真切關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)和身心健康，使課堂成為學(xué)生癡迷留戀的場(chǎng)所，心靈放飛的地方。

2.注重個(gè)性，多一點(diǎn)欣賞的眼光

教師真誠(chéng)的期待不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，而且深刻地影響著學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。如果師生關(guān)系中沒(méi)有真誠(chéng)的欣賞，任何學(xué)生都可能失去信心。所以，適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的眼光中奮起。鼓勵(lì)，就是要尊重學(xué)生的主體地位，就是要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生從心理上獲得成功的滿足。每一位學(xué)生都有其閃光的東西，教師要深入學(xué)生，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)、用心挖掘他們身上的發(fā)光點(diǎn)。尤其對(duì)思想素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)上進(jìn)心不強(qiáng)的學(xué)生而言，教師更應(yīng)該用充滿愛(ài)意的目光去鼓勵(lì)他們，用甜美的微笑裝點(diǎn)自己的面容。教師帶著積極的情感去教，學(xué)生才能帶著積極的情感去學(xué)，去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.發(fā)揚(yáng)民主，講求一點(diǎn)“參與效應(yīng)”

課堂民主了，學(xué)生暢所欲言了，有時(shí)就難免會(huì)“信馬由韁、離題萬(wàn)里?！睂捜輰W(xué)生的“跑題”，耐心地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，循序善誘，獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)表異議的學(xué)生，鼓勵(lì)大膽發(fā)言的學(xué)生，批評(píng)譏笑別人的錯(cuò)誤的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都敢于暴露自己的真實(shí)學(xué)習(xí)思維,表達(dá)自己的情感。人人都有一定的發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，如果適時(shí)讓學(xué)生們體會(huì)到“我長(zhǎng)大了”“我能行”的成人感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花，學(xué)生就能真正脫離束縛，主動(dòng)探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生的想象放飛了，學(xué)生的靈性喚醒了，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂上的“暢所欲言”。讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上閃光，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這個(gè)時(shí)候，上課就是一種藝術(shù)享受，是生命中一段心曠神怡的幸福之旅。

三、活力高效，打造幸福的品質(zhì)課堂

1.精心備課，強(qiáng)化教學(xué)基本功

葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒(méi)有激情的旅程。”由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、隨機(jī)生成的過(guò)程，是一個(gè)充滿生機(jī)、活力的過(guò)程。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)不僅要備教材備自己，更重要的是要備學(xué)生。如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，我們的教學(xué)活動(dòng)就是為他們而進(jìn)行的。所以，在備課時(shí)首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生，考慮他們的時(shí)代特點(diǎn)，考慮他們的心理特點(diǎn)，考慮他們語(yǔ)言的時(shí)代性，考慮他們的喜怒哀樂(lè)，考慮他們對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解能力和基礎(chǔ)。備課時(shí)對(duì)學(xué)生考慮的越周密、越全面，我們才能使教學(xué)活動(dòng) 更貼近學(xué)生，才能使自己的思想進(jìn)入學(xué)生的心靈，從而產(chǎn)生情感的交流與融合。

其次，教學(xué)語(yǔ)言要有張有弛，語(yǔ)言交流是目前教學(xué)活動(dòng)的主要方式，教學(xué)活動(dòng)中對(duì)語(yǔ)言的處理能否做到有張有弛，能否使語(yǔ)言有節(jié)奏感，是課堂教學(xué)能否充滿活力的關(guān)鍵。老北京的說(shuō)書(shū)藝人，手中僅僅一把扇子、一塊驚堂木，就能將觀眾帶進(jìn)小說(shuō)的世界，如同身臨其境，流連忘返，這全憑他們對(duì)語(yǔ)言張弛和節(jié)奏的把握。

2.利用物理學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門自然學(xué)科，無(wú)論是生產(chǎn)上還是日常生活中，都蘊(yùn)涵著大量豐富的物理知識(shí)。在課堂上創(chuàng)設(shè)新奇的情境，使學(xué)生既覺(jué)得新奇，又倍感親切，但就是不知其所以然，從而激發(fā)學(xué)生解決這些問(wèn)題的欲望，發(fā)掘他們的自主學(xué)習(xí)的潛能。

3.滲透前沿知識(shí)，暢想幸福未來(lái)

物理學(xué)前沿知識(shí)在物理的學(xué)習(xí)中具有重要的作用,它為學(xué)生提供了另一種思想、方法和精神,有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)真實(shí)的物理世界。例如結(jié)合教材適時(shí)介紹最新的科學(xué)知識(shí)及其有關(guān)方法，以便使學(xué)生能跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐。