“認識情感意志”三要素對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的作用

沈燕翔

內(nèi)容提要：《通用技術(shù)》課程是高中課程改革中新設(shè)立的技術(shù)領(lǐng)域里的一門課程，由于新的考試制度尚未出臺，受傳統(tǒng)高考指揮棒的影響，學(xué)生、家長、學(xué)校，乃至社會對這門課程都不重視。專任教師、實驗器材、實驗場地等都是這門學(xué)科發(fā)展的限制因素。如何在這樣的環(huán)境下上好這門課，教出讓人滿意的效果，是這門學(xué)科教師首先要考慮的問題。學(xué)習(xí)一定心理學(xué)知識，能夠讓我們了解該年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展水平，能夠為上好這門新的學(xué)科奠定一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中課程改革；通用技術(shù)；心理學(xué)；心理過程；學(xué)習(xí)動機；注意；多媒體技術(shù)；課程整合

一、通用技術(shù)的現(xiàn)狀

通用技術(shù)，簡稱GT，是新課程改革之后誕生的一門較為基礎(chǔ)而又綜合的新課程。通用技術(shù)盡管是新課程改革中具有核心意義的一門學(xué)科，雖然“有名堂”“來頭也不小”，但是由于它不用高考、小高考，也沒有專門的評分標(biāo)準(zhǔn)。因此學(xué)校不重視、家長不重視、學(xué)生更不重視，也沒時間、精力去重視。想要上好通用技術(shù)課成了眾多技術(shù)任課教師的“難題”。

二、高中生的心理活動概述

心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的一門科學(xué)。而心理過程是指人的心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程，包括認識過程、情感過程、意志過程。認識、意志、情感三者之間并不是孤立、不相聯(lián)系的，而是一個統(tǒng)一的總體，他們相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透。該時期的學(xué)生正處于心理學(xué)發(fā)展過程中的青年初期范疇。他們的智力接近成熟，最重要的是他們在思想上不僅能夠較為客觀的看待自我，還能比較明確的表現(xiàn)自我。這也就是為什么大多數(shù)學(xué)生對于一些非文化課（除了體育課外）表現(xiàn)得非常的不“感冒”的原因。因為他們覺得學(xué)這些對于自己的學(xué)業(yè)沒有用，而且也沒有時間、興趣去學(xué)這些課程。

三、三者關(guān)系在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.滿足學(xué)生對認知過程自主性的需求，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一方面我們認為認識是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生覺得在學(xué)習(xí)新知識的整個過程中他們是有“資本”參與到學(xué)習(xí)過程中去的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會高。另一方面在當(dāng)前高考指揮棒的促使下，學(xué)生只對高考科目重視，這就導(dǎo)致非文化課成了學(xué)生的“作業(yè)課”“休息課”。因此在上課的時候老師要注意學(xué)生的成敗感，同時更要注意各個學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，注重個體差異，要盡量從學(xué)生熟悉的知識入手，再逐步過渡到新知識。筆者覺得在技術(shù)課教學(xué)中可以使用合作學(xué)習(xí)的方式。合作學(xué)習(xí)方式既可以滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生之間的競爭意識；也有利于實現(xiàn)因材施教。例如講《技術(shù)的性質(zhì)》時，筆者就“技術(shù)的綜合性”這一點補充了一段電影《后天》中一個海潮沖向曼哈頓市區(qū)的視頻截段。選擇這個片段的原因就是因為學(xué)生對于《后天》這部電影比較熟悉，面對自己熟悉的片段學(xué)生總會有自己的觀點和意見。在播完這段視頻后，筆者讓學(xué)生分小組討論這個片段在哪里體現(xiàn)了綜合性，怎么樣來體現(xiàn)的。沒想到學(xué)生不僅很快地完成了任務(wù)，并且還有學(xué)生提到了電腦CG技術(shù)等一些電影特效的專業(yè)名詞。通過補充這樣一個案例，學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)活動中，深刻地理解了“技術(shù)的綜合性”這一難點，比原先僅讓學(xué)生傻乎乎地看著一些ppt、圖片來得更有效果。

2.利用學(xué)生的已有認知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的動機

認識過程是意志活動的前提。本文涉及的學(xué)生的意志活動主要指的是學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或者內(nèi)部心理狀態(tài)。在當(dāng)前考試模式下，絕大多數(shù)學(xué)生認為非文化課則是非必須課程，大多數(shù)學(xué)生都不感興趣。因此在通用技術(shù)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意從學(xué)生的已有認知入手，讓學(xué)生覺得獲取的知識原來自己也知道點，而并不是老師嘴巴里講出來的令人費解的文字、“咒語”。例如在講《設(shè)計中的人機關(guān)系》中“合理的人機關(guān)系”這點時，筆者以班級的黑板為例子。因為學(xué)生每天都要接觸這些東西，所以感觸比較深，能夠提出一些見解：黑板都一樣高度，個子矮小的老師在使用黑板的時候就會比較的吃力。筆者再提問，設(shè)計者的哪些不足造成了這些黑板在人機關(guān)系上的不合理？如何做才比較合理？有些學(xué)生提出了設(shè)計者沒有考慮到人的個體差異，也沒有考慮到靜態(tài)的人和動態(tài)的人等一些觀點。另外學(xué)生提到了可以根據(jù)一些物理原理設(shè)計出伸縮或者可調(diào)節(jié)式的黑板。

3.吸引學(xué)生注意，增進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情感在對意志有影響的同時也可以為意志所調(diào)節(jié)。高中生處于心智接近成熟的階段，同時對于新奇事物充滿著強烈的好奇心。所以我們上課的時候要引起學(xué)生一定的注意，把學(xué)生的注意力吸引到課題上去。注意是心理活動對一定對象的指向或者集中，有指向性和集中性兩個特點。根據(jù)性質(zhì)又可以分為有意注意和無意注意。

在教學(xué)中要運用有意注意來組織教學(xué)。在學(xué)習(xí)生活中學(xué)生不可能做到單憑興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們經(jīng)常必須學(xué)習(xí)那些雖然不感興趣很枯燥但又必須學(xué)習(xí)的知識。在這樣的前提下，我們可以經(jīng)常巧妙地運用各種多媒體手段，將多媒體技術(shù)整合到通用技術(shù)課堂中去，實現(xiàn)課程整合。學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的、意義認識得越深刻，對于學(xué)習(xí)該門學(xué)科的意志力就越強大，有意注意的能力也就越強。例如《設(shè)計的一般原則》一課中，學(xué)生對于人的社會道德準(zhǔn)則都有較深的認識，但是對于設(shè)計或者產(chǎn)品中的道德原則卻處于一種雖然知曉卻不能詳盡描述的狀態(tài)。在講述“設(shè)計的道德性原則”時，筆者利用在課件中插入一段關(guān)于“詐騙ATM機鍵盤”的一個類似于電視里經(jīng)常放的那種卡通造型的“警方提示”Flash動畫。學(xué)生通過看這個flash動畫片，被詐騙ATM鍵盤里搞笑的畫面吸引住。這樣使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中總結(jié)出了這樣一個觀點 “一切不道德的設(shè)計都將被一票否決”。

在教學(xué)中要運用學(xué)生的無意注意來組織教學(xué)。無意注意通常由刺激物的特點所引起。這有可能會造成學(xué)生的分心，但是也可以為實現(xiàn)一定的教學(xué)目而服務(wù)。因此教師在上課時，要注意利用它好的影響，防止不好的影響產(chǎn)生。首先要避免一些足以使學(xué)生離開教學(xué)內(nèi)容的無意注意。例如外界的噪音、操場上的吵鬧聲、一些不恰當(dāng)?shù)闹庇^教具、教師夸張的穿著等。其次教師也可以運用一些刺激物的特點來吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意。例如《設(shè)計的人機關(guān)系》中人機關(guān)系要實現(xiàn)“舒適目標(biāo)”一節(jié)內(nèi)容的講授的時候。筆者考慮到如果直接的照書講述課本知識的話，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞。所以筆者在上課之前準(zhǔn)備好普通鼠標(biāo)墊、帶擱手海綿的鼠標(biāo)墊以及游戲鼠標(biāo)墊，然后利用班級電腦請學(xué)生上講臺隨機點選電腦桌面上的若干個散亂的文件夾。通過這樣讓學(xué)生親身體驗各種鼠標(biāo)墊的舒適度，分析鼠標(biāo)墊設(shè)計的精妙之處。同時還補充“豎式鍵盤”的案例，以求加深學(xué)生的理解。

（3）運用無意注意與有意注意相互間轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學(xué)。無意注意由于是暫時的，無法保證學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握；但是過多或過長的要求學(xué)生依靠有意注意來進行學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。所以教師一方面要求學(xué)生努力集中注意力，另一方面也要使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身、對這門課或者對任課教師本人感興趣。例如有一次在上課的時候，正好講到洗衣機的演變，有一只麻雀飛了進來，同學(xué)們的注意力瞬間被這“外來物種”給吸引住了。我便暫時停止了講課，讓學(xué)生看看這個天外飛仙有什么特點，同學(xué)們七嘴八舌地說了一通，然后我又問：“那么現(xiàn)在誰可以為大家講一下單杠半自動洗衣機有什么改進的地方？你又認為有什么不足”就這樣，學(xué)生們的注意點又瞬間回到了教學(xué)內(nèi)容上了。

總之，雖然通用技術(shù)課對于學(xué)生而言，是處于他們觀念中“忽略地帶”的一門偏遠學(xué)科。但是只要我們“用心、創(chuàng)心”去教；“耐心、細心”去了解學(xué)生興趣愛好；“有心，用心”去挑選與課題有關(guān)的新聞、故事、視頻、圖片、Flash等。運用各種多媒體手段使得這些素材能夠和通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實現(xiàn)各課程之間的整合，終究能夠使得學(xué)生在通用技術(shù)課堂上培養(yǎng)興趣、學(xué)到知識、鍛煉能力。

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