班主任工作,該放手時就放手

施小龍

班主任是班級工作的組織者、教育者和指導(dǎo)者。是溝通學(xué)校、家庭、社會教育之間的橋梁。在每一個孩子的心目中，班主任老師應(yīng)是一個親切、智慧、最偉大的形象。作為一名班主任，只有履行自己的師德責(zé)任和義務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，謀求人生的幸福?；谶@種神圣的責(zé)任感、使命感，我們在工作中往往是事必躬親，生怕一放手班里會出事，學(xué)生會出事。這樣做固然是有它的利處，但我認(rèn)為班主任的工作該放手時就放手。

一、前提：贏得學(xué)生的信任

班主任要取信于學(xué)生，班主任不但要做到對學(xué)生實(shí)事求是不說大話，而且還要兌現(xiàn)自己對學(xué)生許下的諾言，絕不能說空話，或者說話不算數(shù)。同時，班主任對待學(xué)生不能提那些根本達(dá)不到的要求，因?yàn)楫?dāng)班主任提出的要求最終辦不到時，班主任或者會束手無策，或者會采取一些違反道德規(guī)范的懲罰措施，這樣班主任的形象無疑是自己打自己的嘴巴，在學(xué)生的心目中的形象也就會大打折扣，學(xué)生也就會失去對班主任的信任程度。

班主任還應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生。每個教師，都希望自己獲得學(xué)生的尊重，然而作為教師的我們，是否有想過自己也要尊重學(xué)生？尊重是互動的，當(dāng)教師充分尊重學(xué)生的自尊心，學(xué)生自然而然也會充分尊重教師，若隨意唾罵、羞辱學(xué)生，教師就不會得到學(xué)生的尊重，而想成為學(xué)生的朋友，更是天方夜譚了。對于班主任的我們，更加應(yīng)該尊重學(xué)生，在言行方面，不能鄙視任何一個學(xué)生，更加不能歧視“后進(jìn)生”，因?yàn)?，每個學(xué)生都有他們的閃光點(diǎn)，作為班主任的我們，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。作為班主任，我們應(yīng)該以“激勵代替批評，以商量代替命令”的態(tài)度，要求班級學(xué)生辦事。實(shí)踐證明，這種辦事效果比班主任下命令、挨批評的效果好很多。

班主任還要學(xué)會理解學(xué)生，認(rèn)真研究他們思想發(fā)展的過程，努力探索他們內(nèi)心世界，并懂得寬容、諒解地對待學(xué)生。因?yàn)?，人與人之間相互寬容，是人際關(guān)系良性循環(huán)的潤滑劑。當(dāng)學(xué)生犯下錯誤的時候，班主任不應(yīng)該不分青紅皂白地批評學(xué)生。班主任應(yīng)該用“換位”的角度看待問題，冷靜思考，心平氣和地傾聽學(xué)生的解釋，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)意識到錯誤的時候，我們應(yīng)給予諒解，不應(yīng)該再繼續(xù)批評學(xué)生。在對待學(xué)生要寬容、諒解方面，重點(diǎn)體現(xiàn)在班主任對待后進(jìn)生方面。對待后進(jìn)生，班主任更加不能操之過急，要有耐心。由于后進(jìn)生自控能力不強(qiáng)，并不是一次一時的教育指導(dǎo)就能使他們產(chǎn)生較大的變化。我們應(yīng)該允許他們犯錯誤，也允許他們改正錯誤，更加允許他們反復(fù)。班主任要反復(fù)教育后進(jìn)生，循序漸進(jìn)、不屈不撓地與差生交談，同時也要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，肯定后進(jìn)生的進(jìn)步。一旦發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生有明顯的進(jìn)步，就要給予及時的鼓勵。倘若后進(jìn)生再犯錯誤時，我們不應(yīng)該責(zé)備后進(jìn)生，否則在一個壓抑的氛圍中教育后進(jìn)生，是起不到很好的效果的。班主任應(yīng)該用寬容的態(tài)度，原諒該生所犯下的錯誤，同時也要積極引導(dǎo)差生改正錯誤，避免下次再犯同樣的錯誤，最終讓后進(jìn)生在一個輕松的氣氛下，真正明白為什么應(yīng)該這樣做，為什么不應(yīng)該那樣做。班主任只有一點(diǎn)一滴的糾正后進(jìn)生的缺點(diǎn)，才能最終讓后進(jìn)生展現(xiàn)自己的才華，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。營造起了一種融洽的師生關(guān)系。

二、關(guān)鍵：培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍

班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同一把傘中的傘柄、支架和布的關(guān)系，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。所以建立一支高效負(fù)責(zé)的班干部隊伍，是我們實(shí)現(xiàn)班級自主管理、建立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。班干部既要靠發(fā)現(xiàn)，也要靠培養(yǎng)。俗話說，“先有伯樂，然后才有千里馬。”班主任首先要善于創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)班干部的機(jī)會。在讓學(xué)生討論、制定班級管理制度時，我就鼓勵學(xué)生自愿報名來負(fù)責(zé)，然后讓所有報名的學(xué)生自主分配和協(xié)調(diào)各自的工作。在這個過程中，他們主動地展示自己，也學(xué)會作為班干部的第一課——“團(tuán)結(jié)協(xié)作”。

對班主任來說，發(fā)現(xiàn)有班干部潛質(zhì)的學(xué)生，就要創(chuàng)造一切機(jī)會讓他展示自己，樹立威信。此外，學(xué)生干部畢竟還只是學(xué)生，他們在管理的很多方面都存在誤區(qū)，這就需要班主任利用班干部會議、課后談話等形式對他們進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，并且通過各種方式刺激他們的工作積極性。在班干部的選拔上，絕對的民主選舉不一定合適。我個人的做法是盡可能保持班委會核心的穩(wěn)定性，在此基礎(chǔ)上通過適度的選舉來進(jìn)行調(diào)整。

三、舉措：放手讓學(xué)生自主管理

有了一支高效的班干部隊伍，班主任大可放手讓學(xué)生自主管理。要相信學(xué)生，相信學(xué)生能夠管理好自己，哪怕有時候犯點(diǎn)錯誤也沒關(guān)系，只要他們能夠從錯誤中吸取教訓(xùn)就行了。我常常跟學(xué)生講，我們每個人都有可能犯錯誤，犯錯誤也不可怕，怕的是老犯同樣的錯誤。如果學(xué)生能夠“吃一塹，長一智”，那就能夠不斷進(jìn)步。班主任該出手時要出手，該放手時也要放手。班主任不僅要敢于放手讓學(xué)生自主管理，還要盡可能發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，對班級管理提出他們自己的想法、創(chuàng)見。只有這樣才能讓學(xué)生真正地展示自我，發(fā)展個性。

我想，每個人的能力都是靠鍛煉出來的，只有給學(xué)生機(jī)會，教給他們做事的方法后就放手讓他們做，一次兩次后也就可以做得很好了，而且最重要的是學(xué)生通過不斷的參與班級的事務(wù)，一能提升他們的各方面的能力，二能極大地提升他們的集體榮譽(yù)感。