如何把握合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

楊春榮

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己主動(dòng)參與的一項(xiàng)智力活動(dòng)。合作交流式的學(xué)習(xí)應(yīng)是最主要的方式，要想使合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效，就必須特別注意選準(zhǔn)合作的時(shí)機(jī)。

一、學(xué)生獨(dú)立思考陷入困境時(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)習(xí)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的挑戰(zhàn)性，獨(dú)立探索遇到障礙是很正常的。這時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維和智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的靈感，以解決問(wèn)題。

二、學(xué)生獨(dú)立完成效率低時(shí)

許多知識(shí)是建立在學(xué)生對(duì)大量個(gè)別材料的感知和理解的基礎(chǔ)之上的。如果安排每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成大量試驗(yàn)，獲取每一個(gè)數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)的時(shí)間就會(huì)明顯不足，有時(shí)也是不可能的。這時(shí)采用小組合作既可以保證為學(xué)生歸納知識(shí)提供更為充分、可信的感性材料，使結(jié)論更為準(zhǔn)確，同時(shí)也可以大大提高學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生體會(huì)到合作的力量。在等可能性時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)等可能性，我先讓學(xué)生每?jī)扇艘唤M拋硬幣并記下正面朝上和反面朝上的次數(shù)，共做20次。然后，每?jī)蓚€(gè)小組比較結(jié)果并進(jìn)行匯總，接下來(lái)，再請(qǐng)鄰近的兩組合作，收集數(shù)據(jù)，匯總成一張表格。這時(shí)，請(qǐng)學(xué)生觀察表格并在小組里交流各自的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家猜測(cè)：如果把全班的數(shù)據(jù)收集起來(lái)，結(jié)果又會(huì)怎樣？并且當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣，原始數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)就大大增加，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度也大大增強(qiáng)。學(xué)生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)的過(guò)程，對(duì)等可能性的體驗(yàn)也更為深刻。合作學(xué)習(xí)所發(fā)揮的眾人拾柴火焰高的作用也會(huì)深深刻印在學(xué)生頭腦中。

三、學(xué)生認(rèn)識(shí)出現(xiàn)極端時(shí)

由于小學(xué)生思維方式、思維水平、認(rèn)識(shí)能力和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)一些問(wèn)題的個(gè)人認(rèn)識(shí)往往具有局限性和片面性，學(xué)生之間認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度也不同。這進(jìn)可以考慮采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)成員充分發(fā)表意見(jiàn)，通過(guò)有意義的討論和交流，相互補(bǔ)充，生成新的認(rèn)識(shí)。在六年級(jí)“平面圖形的面積”復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生討論，如果靠墻圍一段籬笆，怎樣才能?chē)鲎畲蟮拿娣e。討論時(shí)，他們有的說(shuō)應(yīng)圍成一個(gè)正方形，有的說(shuō)應(yīng)圍成一個(gè)圓形，有的說(shuō)應(yīng)圍成一個(gè)長(zhǎng)方形……這時(shí)教師建議小組里每個(gè)同學(xué)畫(huà)一種圖形并算一算面積，然后組織交流，比較用相同長(zhǎng)度的籬笆靠墻圍成的空間，怎樣面積最大。結(jié)果出乎很多同學(xué)的意料；半圓的面積最大。教師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生思考；難道學(xué)過(guò)的“周長(zhǎng)相等的平面圖形中，圓的面積最大”這一結(jié)論錯(cuò)了嗎？如果不是，那又該如何解釋？每個(gè)小組在激烈的碰撞后進(jìn)行了交流，不僅進(jìn)一步證實(shí)了已有結(jié)論的正確性，又對(duì)新問(wèn)題作出了完美的解釋，完善了每個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、學(xué)生認(rèn)識(shí)爭(zhēng)執(zhí)不休時(shí)

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不同，在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同的解題方式和策略。所以課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生們各抒己見(jiàn)，提出的解題策略各異，甚至?xí)驗(yàn)楸舜瞬煌鈱?duì)方的觀點(diǎn)或認(rèn)為自己的解法更好等而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)也是一個(gè)很好的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。小組討論、合作交流會(huì)讓問(wèn)題越辯越明，收到很好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的個(gè)性也從中得到展現(xiàn)。

總之，合作交流作為課堂活動(dòng)的形式是非常重要的，它有利于提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉。因此合作學(xué)習(xí)一定要抓住最有利的時(shí)機(jī)。