淺談初中數學作業(yè)的批改

張彩燕

傳統(tǒng)的數學教學模式，老師上課交，課下批改作業(yè)；學生上課聽，課下做作業(yè)。多少年來一貫制，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，如何培養(yǎng)學生的思維能力等，特別是提高數學教學質量，其實數學教學的改革應包括作業(yè)批改的改革。因為批改作業(yè)是數學環(huán)節(jié)的一個重要的組成部分。

一、“全批全改”存在的問題

初中數學作業(yè)的批改方法方法多采用“全批全改”。目前隨著數學改革的深入進行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯的暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數學作業(yè)天天有，學生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次批改作業(yè)100本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費更多的一些時間。再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課。。。。。，忙得團團轉。探索教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。

學生完全處于被動地位，素質教育下突出的特點是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力，讓學生做學習的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”，是在學生頭上的“緊箍咒”。使他們天天按時完成作業(yè)，不管對與錯。學生主動思考、自我檢查的積極性受到壓抑。

師生雙方獲得信息失真度大。學生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要渠道?？墒俏覀兘洺０l(fā)現有些學生做業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當受騙”。由于時間緊，教師批改作業(yè)長勇“”等簡單符號，學生有這些簡單符號只能知道那個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的知識百思不解的信息。

綜上所述，不難看出，作業(yè)的“全批全改”，教師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了學生生動活潑的學習。所以，改革數學作業(yè)批改方法應當受到應有的重視。

二、作業(yè)批改方法的幾點嘗試

布置作業(yè)、批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方后的信息的重要窗口。精心設計、布置作業(yè)、認真批改作業(yè)，能使師生雙邊及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應多樣化，但關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。為此做了一下嘗試：

隋唐批改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。

小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成前后兩桌，每4人組成一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改作業(yè)情況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題情況。

教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批。

信息小組及時做好信息交流。由課代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務是：（1）匯集班中作業(yè)中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型案例，及時向全班進行交流。（3）每一單元后，在教師的指導下，信息小組正、反兩種典型，向全體同學做交流，已達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

以上幾點嘗試，使學生變被動為主動，使教師變獨角演員為導演，充分發(fā)揮了教育學雙方的積極性。