如何培養(yǎng)和提高教師信息化素養(yǎng)初探

李賡

[摘 要]教育信息化是提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段,是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要方面，是教育發(fā)展的必由之路。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用日益深入和廣泛，如何培養(yǎng)和提高教師信息化素養(yǎng)已經(jīng)顯得越來(lái)越重要。因此，本文就針對(duì)如何提高和培養(yǎng)教師的信息化素養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行初探，以求適應(yīng)現(xiàn)代教育和新課程改革的需要。

[關(guān)鍵詞]教育信息化素養(yǎng) 教師教育

教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開(kāi)發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。教育信息化的要素包含網(wǎng)絡(luò)、資源、應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)和人才，而最主要的要素是人才——教師，教師信息化素養(yǎng)是滲透素質(zhì)教育的核心要素。教師的信息化素養(yǎng)包含信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)、信息能力，并將這些有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用為表現(xiàn)的綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)教師信息化素養(yǎng)的重要性

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和維度都有了相應(yīng)的擴(kuò)展，教育資源的種類和數(shù)量不斷豐富，教育形式朝著多元化發(fā)展，改變了過(guò)去單一的通過(guò)課堂教學(xué)獲取知識(shí)的方式，將課堂的形式多樣化、高效化。隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，不僅提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，也同時(shí)為探索新的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式提供了有力的技術(shù)支撐，影響著學(xué)校教育教學(xué)改革的方向。教師的信息化素養(yǎng)已然成為限制學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)研究方面的一種阻力和障礙。尤其在進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程改革的今天，提高教師的信息化素養(yǎng)顯得尤其重要。

二、培養(yǎng)和提高教師信息化素養(yǎng)的方法與途徑

1.理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合

當(dāng)下對(duì)于提高教師信息化素養(yǎng)存在著一定誤區(qū)，培訓(xùn)時(shí)候更多的是重視技術(shù)層面的培訓(xùn)，而忽略了提高教師信息技術(shù)水平的根本宗旨，是為學(xué)校的課堂教育教學(xué)服務(wù)，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更好的促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)從觀念轉(zhuǎn)變上推動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用水平的提高，由信息技術(shù)應(yīng)用水平提高促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變的良性發(fā)展。

2.全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合

教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，在教師信息化素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中需要注意點(diǎn)面相結(jié)合，即有針對(duì)性的開(kāi)展全員培訓(xùn)和針對(duì)部分教師的骨干培訓(xùn)。全體教師共同提高信息化素質(zhì)是新課程改革對(duì)教師素質(zhì)提高的一項(xiàng)新的要求，針對(duì)全體教師推行信息化素質(zhì)提高培訓(xùn)有助于提高學(xué)校教師課堂教學(xué)的信息化水平。但是教師隊(duì)伍中存在著不同的個(gè)體差異，教師的知識(shí)水平和技能結(jié)構(gòu)存在較大差異性。在全員培訓(xùn)的同時(shí)，還需有針對(duì)性的對(duì)學(xué)校中思想先進(jìn)、信息素養(yǎng)較高的骨干教師進(jìn)行單獨(dú)的提升性培訓(xùn)，通過(guò)點(diǎn)帶面、強(qiáng)帶弱，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校信息化教育教學(xué)水平。

3.校本培訓(xùn)與自我培訓(xùn)相結(jié)合

教師進(jìn)行在職信息技術(shù)培訓(xùn)是有效提高信息化素養(yǎng)的一種手段。學(xué)?？筛鶕?jù)全校教師的整體水平，利用寒暑假和課余時(shí)間進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀摩等形式開(kāi)展校本培訓(xùn)。但是由于經(jīng)費(fèi)等方面的限制，校本培訓(xùn)往往只能進(jìn)行簡(jiǎn)單層面的培訓(xùn)，更多流于表面。要使教師的信息化素養(yǎng)得到真正意義上的提高，進(jìn)而推動(dòng)教育信息化向縱深發(fā)展，還必須充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和自覺(jué)性，教師閱讀教育技術(shù)和信息技術(shù)教育方面的相關(guān)資料、開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流等形式的自我提高。

4.專題培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

組織理論學(xué)習(xí)、專家講座、技術(shù)操練等培訓(xùn)形式有助于大面積提高教師信息化素質(zhì)和教育教學(xué)水平，但在實(shí)際重要避免流于形式。教師信息化素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息化有機(jī)融合，真正體現(xiàn)出信息技術(shù)在推進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展方面的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育信息化。

三、提高教師信息化素養(yǎng)的實(shí)施策略

教師的信息化素養(yǎng)包含信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)、信息能力，是將這些有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用為表現(xiàn)的綜合素質(zhì)。提高教師信息化素養(yǎng)要注重信息技術(shù)培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)施信息技術(shù)與課程整合正是提高教師信息化素養(yǎng)的有效途徑。在信息技術(shù)與課程整合中可以從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面入手提高教師的信息化素養(yǎng)：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的過(guò)程。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教師在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以學(xué)科特點(diǎn)與教材重難點(diǎn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，啟發(fā)學(xué)生自主探索、獲取新知。

2、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程，即指教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過(guò)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過(guò)程。信息技術(shù)與課程整合是以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為基本目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)。整合教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是知識(shí)的探究過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，使教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理、流暢，過(guò)程架構(gòu)簡(jiǎn)潔、新穎。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探究、問(wèn)題的解決，師生的信息化素養(yǎng)都將在這個(gè)過(guò)程中獲得提高。

3、教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思注重總結(jié)教師的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并上升為理性認(rèn)識(shí)，以建構(gòu)個(gè)性化的思維方式和智能結(jié)構(gòu)，是提高教師信息化素養(yǎng)的有效途徑。教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，探索教學(xué)反思的方法途徑，發(fā)揮教學(xué)反思的最佳功能，把信息技術(shù)觀念融入到自己的思想觀念中，使信息技術(shù)自然地應(yīng)用到日常的工作中，進(jìn)一步提高信息化素養(yǎng)。

4、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)專指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其價(jià)值在于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課堂教學(xué)活動(dòng)是信息技術(shù)與課程整合研究的主要載體。運(yùn)用新的學(xué)習(xí)理論，結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)所建立的適合的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以科學(xué)評(píng)價(jià)信息技術(shù)與課程整合的質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)效果，提高教師的信息化素養(yǎng)。[1]

不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，是新時(shí)期對(duì)教師信息化素養(yǎng)的必然要求和時(shí)代使命！

參考文獻(xiàn)

[1]曾冬明：中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的提升策略[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2010，2（4）：117-118。