如何培養(yǎng)初中生物理學(xué)科的創(chuàng)新思維能力

程光磊

在初中物理教學(xué)中要如何充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這就對我們物理教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們只有依據(jù)新課程的要求，在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)向“自主學(xué)習(xí)式”，努力培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)及自主探究的意識。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維、強化創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著推動作用。學(xué)生好奇心是學(xué)生對新異事物進行探索的心理傾向，它是推動學(xué)生探索奧妙，進行創(chuàng)造活動的內(nèi)部動因。比如，上初二電路時，我就讓學(xué)生畫出班級中四個電鍵、七盞日光燈之間的連接，讓學(xué)生自由的畫到黑板上，只要你有與黑板上不同的連接方法，就可以畫到黑板上，結(jié)果學(xué)生無拘無束，共畫出了十二種連接，最后我再作評講，并逐一演示給學(xué)生看。甚至請學(xué)生上去把其中一盞日光燈去掉，看另一盞或另二盞燈同受一只電鍵控制的情況。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高。因此，歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維充分活躍起來。當(dāng)然，對于課堂實驗也要進行改革，杜絕獨角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

二、尊重學(xué)生的主體地位

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，應(yīng)首先尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看作是“有想法、有個性”的人，創(chuàng)造民主平等的氣氛。教學(xué)過程就是師生共同面對要解決的問題，要允許和鼓勵學(xué)生做到四個方面。

一是敢于問。敢于對物理現(xiàn)象、物理過程、物理事實追根究底、打破沙鍋問到底、探究真相。

二是不滿足。不滿足教師的講授和物理課本上的現(xiàn)成的結(jié)論與方法，不滿足現(xiàn)有手段和途徑，樂于尋求解決物理問題的捷徑和佳途。

三是好冒險。學(xué)會猜測，并有面對被批判的勇氣，敢堅持己見來應(yīng)付未知的情況。

四是愛動手。愛將頭腦中的創(chuàng)意或見解構(gòu)思出來，直到親自動手使之具體化。

三、注重課外活動中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)實踐的魅力。要讓學(xué)生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實踐活動就是在課堂之外，有目的、有計劃、有組織地安排各種物理教學(xué)活動，是物理教學(xué)工作計劃的有機組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，為建立認(rèn)識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為他們鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)天地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。雖然課外活動是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但是又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻又不要求每個學(xué)生從事一樣的活動，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)造的機會，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受成功喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進一步的鍛煉。

四、鼓勵學(xué)生發(fā)散推測，大膽聯(lián)想

對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有基礎(chǔ)上發(fā)散思維，大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中的所有腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)系，以已有的知識經(jīng)驗及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達(dá)到解決問題的目的。這一過程，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性以及直覺思維與邏輯思維的有機結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因而，作為教師來講，這是需要好好把握的一點，必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生展開聯(lián)想，使他們進入豐富的現(xiàn)象思維活動之中，進行大膽的聯(lián)想與推測。

五、利用開放性試題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才觀下學(xué)生必備的一種素質(zhì)，而在物理學(xué)習(xí)中，一題多解的開放性試題則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個捷徑。有些物理知識較為抽象、深刻，有些開放性的甚至具有挑戰(zhàn)性的問題，由于學(xué)生個人認(rèn)識能力有限，單靠某個學(xué)生獨立思考會出現(xiàn)困難或回答不全面，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式來解決問題。例如：在排除電路故障的教學(xué)時，出示一個兩燈泡串聯(lián)的電路，當(dāng)開關(guān)閉合時，發(fā)現(xiàn)電路兩燈均不亮，安培表示數(shù)為零。要求學(xué)生根據(jù)已有知識判斷出電路為斷路，要尋找故障出在哪兒，應(yīng)怎樣排除故障。組織學(xué)生分組開展討論，由學(xué)生分析和處理信息。經(jīng)過討論，有小組提出電源可能是接觸不良或是壞的，提出立即更新電池。基礎(chǔ)好一些的同學(xué)提出用伏特表來判斷是不是報廢的電池。有的小組提出是安培表壞了或接觸不良，有的小組認(rèn)為可能是某一導(dǎo)線斷了……這么多答案究竟哪一種更正確呢？又怎么一一解決呢？

六、改進評價方式，激勵學(xué)生

評價對學(xué)生會產(chǎn)生“激勵”或“壓抑”作用，因此教師在評價時必須消除其“負(fù)效應(yīng)”，起到激勵學(xué)生的作用。不同的評價對同一個學(xué)生會產(chǎn)生不同的效果，同種評價方式對不同的學(xué)生也會產(chǎn)生不同的效果，這就需要教師在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的個性差異，作出激勵性的評價，例在批改作業(yè)或考試卷時，對做錯的題目不應(yīng)一概打“X”了之（有時可以不打“X”,用圈起來的方式），要有針對地寫上評語，對學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生可寫上“想一想，你一定能做出的，我相信你”，對成績好的學(xué)生寫上“按你的水平不應(yīng)該做錯”，對成績較差的學(xué)生寫上“不要急，這題是有一定的難度，這一次作業(yè)你已有進步”。遇到精彩有獨特見解的地方也要圈起來，寫上“你的解法太妙了，我要在課堂上展示你的解法”。再有象“你認(rèn)真多了，我為你高興”，“雖不是高分，但進步是明顯的”，“這次你考得不理想，我感到內(nèi)疚，沒有盡到責(zé)任，希望你我一起努力”……簡單的評語可以起到比你給他補一節(jié)課甚至幾節(jié)課都有效得多，更重要的是喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使他們從教師的評價中得到了滿足，受到激勵。另外，在課堂上對學(xué)生提問、回答、討論，教師不要立即作出評價，這種延遲判斷可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地思維，拼發(fā)出創(chuàng)新的火花。

總之，對于初中物理教學(xué)來講，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭讓學(xué)生通過自己的實踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當(dāng)然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。