高中語文教學變化之我見

賈紹飛

[摘 要]隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，教育體制改革的深化，新課程對高中語文課教學提出了新的要求。高中語文教師在實施組織教學中，應(yīng)與時俱進，不斷進行教學反思，才能在教學中不斷取得突破性的進展。因此，變革課堂是實施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。作為一名高中語文教師，應(yīng)不斷探索適合自己的教學方式，上完每一節(jié)課后，教師要進行一定的反思，發(fā)揮成功的經(jīng)驗，吸取不足的地方，讓語文課堂發(fā)出生命的活力。

[關(guān)鍵詞]高中語文 教學 觀念

隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，教育體制改革的深化，新課程對高中語文課教學提出了新的要求。高中語文教師在實施組織教學中，應(yīng)與時俱進，不斷進行教學反思，才能在教學中不斷取得突破性的進展。因此，變革課堂是實施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。那么，作為中學語文教師應(yīng)該做到哪些方面的變化呢？

一、“變”觀念

傳統(tǒng)、陳舊、落后的觀念是束縛人們行動的枷鎖。要全面實施新課程改革，必須更新教育者的教育觀念。教師應(yīng)該是終身學習的楷模，學習技巧的傳授者，教育科研的專家。所以在高中語文課堂教學中首要的就是更新教育者頭腦中的傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念要領(lǐng)會中學素質(zhì)教育創(chuàng)新理論

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育，所以，作為高中語文教師首先應(yīng)該認真學習馬克思、鄧小平和江澤民同志關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論思想。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念教師對自己的角色要有一個正確的定位

教育教學活動中作為高中語文教師要清醒地認識到教師的教是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在的價值。因此必須確立起教師主導(dǎo)作用和學生主體作用的觀念，把自己的角色體驗學生的處境和感受，引導(dǎo)學生采用自己的方式進行學習，把課堂上學習的主動權(quán)給學生，注重學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，做學生學習的“引路人”，主要起激勵、組織、點撥的作用?？傊?，課堂教學的各個環(huán)節(jié)，都必須圍繞學生轉(zhuǎn)，讓他們真正參與教學過程。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念必然要求教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

高中語文教師要具有廣博的文化科學知識、精深的學科專業(yè)知識，也要具有指導(dǎo)學生開展研究性學習的素質(zhì)和能力，才能在教學活動中提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，進而培養(yǎng)中學生的科學精神和團結(jié)協(xié)作意識，促進他們德才素質(zhì)的全面提高。

二、“變”學習方式

在學生主體性教育觀念的指導(dǎo)下的語文課教學模式就應(yīng)開展課堂討論，提高學生素質(zhì)。

教師確立“教會學生學會學習”的思想，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及自我發(fā)展善于創(chuàng)新的意識，必須樹立學生主體性觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。高一實施新課程過程中我多次嘗試這樣分組討論培養(yǎng)學生自主學習意識。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學會想問題、辦事情，這樣的討論對于學生正確價值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學生去思考和討論現(xiàn)實生活中的問題，或者僅僅把討論當作是一種形式的話，書本上的知識就會變成死的教條，學生對知識的接受就純粹是應(yīng)試的需要，那么語文課堂教學中學生的學習主體作用又從何談起呢？

三、“變”教學模式

傳統(tǒng)的語文課教學方法基本上是“滿堂灌”，教師滔滔不絕地講40分鐘，不留給學生充分的主動學習時間，其實，這種陳舊的教學方法遠不像現(xiàn)象表現(xiàn)出來的那樣簡單，它實質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、輕學生主體作用；重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育；重群體教育、輕個體教育等特征。

在新課程實施的這一年以來，我在教學的過程中深刻體會到目前課堂教學模式顯示出了其與新課程理念精神不相符合的一面，以新課程的相關(guān)要求為視點，課堂的概念需要重新書寫，課堂教學的活動需要重新規(guī)劃，課堂中教師與學生的行為方式需要重新規(guī)范?？梢姡抡n程給我們在一線的新課程實施者帶來的最大的變化就是要變化我們的課堂，將新課程真正地體現(xiàn)在學校生活中，落實到教育教學之中。

我們的課堂之所以要“變”，那是因為從新課程標準的角度來審視，當今的課堂存在許多弊端，突出表現(xiàn)為教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化。基于課堂教學存在的這些弊端，我在貫徹實施《課程標準》精神實質(zhì)的過程中，主動對我們語文教師的教學方式進行轉(zhuǎn)變，并在高一新課程的實施中不斷反思，不斷完善，與時俱進，適應(yīng)新的情況。

1.以學生學習為立足點，使課堂“活”起來

教師應(yīng)當充分發(fā)揮自己在課堂教學中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，逐步提高他們分析問題，解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)情境就是一種很好的方法使課堂“活”起來，當然創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容來自生活，這樣才能真正調(diào)動起學生主動參與學習的積極性。

2.以啟發(fā)式學習方式為指導(dǎo)思想，使課堂“動”起來

新課程要求我們要從學生實際出發(fā)充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，引導(dǎo)學生動腦、動手、動口，在課堂上使他們的智力活動都“動”起來。所以教師首先要善問，根據(jù)教材的重難點和廣度、深度，向?qū)W生提出思考的任務(wù)，鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難。其次要善導(dǎo)，善于誘導(dǎo)和開拓學生的思路、善于在解決問題的方法和途徑上進行具體指導(dǎo)，使學生“會學”。再次要含蓄，問問題不可以問得太白，不能老是“對不對？”“是不是？”，要盡可能做到言有盡而意無窮，發(fā)人深思，耐人尋味。

總之，我們要從升學競爭的束縛中解放出來，著眼素質(zhì)教育，在教學方法上下功夫，進行調(diào)整和改革教法，適應(yīng)新課程帶來的新變化。作為一名高中語文教師，應(yīng)不斷探索適合自己的教學方式，上完每一節(jié)課后，教師要進行一定的反思，發(fā)揮成功的經(jīng)驗，吸取不足的地方，讓語文課堂發(fā)出生命的活力。