淺談幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

訾文岳

早期閱讀行為，指學前兒童從口頭語言向書面語言過度的前期閱讀準備。早期閱讀能啟發(fā)孩子的閱讀興趣提高孩子的閱讀能力從而發(fā)展幼兒的語言。0-3歲是培養(yǎng)兒童語言學習的關(guān)鍵期，小班幼兒正處于這一時期，教師應抓住時機對幼兒進行閱讀習慣與興趣的培養(yǎng)。

一、問題提出

閱讀是促進兒童語言能力發(fā)展的重要途徑，但受兒童語言發(fā)展水平的限制，嬰幼兒早期閱讀概念比傳統(tǒng)意義上的閱讀要寬泛得多，需要幼兒運用視覺、聽覺、觸覺、口語，甚至還有身體動作等綜合手段來理解畫面、文字等多種符號。特別需要教師進行相應的指導，從而規(guī)范閱讀的習慣，培養(yǎng)閱讀的興趣、促進閱讀的能力。如何實施有效地策略運用在閱讀指導實踐活動中，是值得我們進行探索的。

二、培養(yǎng)小班幼兒閱讀能力的策略

（一）材料的選擇

原蘇聯(lián)著名的心理學家、教育家維果茨基提出 “最近發(fā)展區(qū)”的原理，認為教學應在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，過于超前幼兒不能接受，過于滯后，會失去教育意義。小班幼兒雖有看圖書的興趣，卻未有閱讀圖書的經(jīng)驗，他們最為鮮明的特點是不識字，不能獨立進行閱讀活動。另外，由于幼兒年齡小，身心發(fā)育不完善，關(guān)于自然和社會的知識經(jīng)驗少，因此，在幼兒閱讀材料的選擇中我發(fā)現(xiàn)：

（二）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

好的環(huán)境是開展閱讀活動的重要前提，我們需要做好以下準備。

1、創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境——培養(yǎng)良好的閱讀習慣

在班中設(shè)立閱讀角，提供大量適和幼兒閱讀的材料。在教室的環(huán)境布置中也可體現(xiàn)閱讀的內(nèi)容，讓孩子來發(fā)現(xiàn)來講述。一次，墻上布置了小蝌蚪的圖畫，孩子們就饒有興趣地講起了故事《小蝌蚪找媽媽》。特別是上學期布置的《小紅帽》更是吸引了許多孩子來講述這個故事，孩子們常常在午餐后、休息時三三兩兩地一起講故事。平時我們還積極鼓勵幼兒利用桌面游戲、自主游戲、課余的時間多翻閱圖書進行閱讀活動。

2、創(chuàng)設(shè)先期的問題情境——讓孩子帶著任務(wù)去學

小班幼兒的學習很隨意，他們往往隨便翻書，沒有目的性。教師因給予孩子一些任務(wù)，讓他們帶上任務(wù)去閱讀，找到答案。在層層探索的過程中，孩子的學習主動性增強了，他們能深入到故事情節(jié)中，并能和同伴進行討論、交流。好奇心、求知欲、成功感得到了滿足。閱讀能力、口語水平、書面語言等多項能力迅速提高。

（三）習慣的培養(yǎng)

1、養(yǎng)成良好的愛書習慣

①指導幼兒按頁碼看圖書

小班幼兒的閱讀是個起步階段，需要教師指導學習看書的方法,掌握圖書的結(jié)構(gòu)、作用。知道每本書都有封面,頁碼,封底等。剛開始孩子們分不清楚封底,封面的，拿到一本書,就隨便翻。而作為教師要懂得運用方法,使幼兒更容易掌握正確的翻書方法。教師可以設(shè)計一些淺顯易懂的語言幫助幼兒理解，如：可以把一本書比做是房子,封面是前門,封底是后門,中間是房間?？磿鴷r要把前門打開,走進小房間,小房間里會有許多精彩的小故事,看完故事要從后門走出來,再把門關(guān)上。這樣的方法幼兒容易掌握,也有利于幼兒習得正確的翻書方法。

②教育幼兒愛護書本

小班的圖書毀壞現(xiàn)象比較普遍，通過觀察我發(fā)現(xiàn)，小班幼兒撕壞圖書有以下幾方面原因：一、喜新厭舊：幼兒總是對新圖書特別感興趣，舊圖書一般翻幾頁就放下或隨意亂扔或亂撕。二、爭搶：在幼兒園經(jīng)常會有小朋友為一本書進行爭搶，你不讓我，我不讓你，圖書就被撕成了兩半。針對以上這兩方面的原因，首先，教師要啟發(fā)幼兒欣賞圖書的畫面，感受畫面的美，對幼兒講解紙張的來歷、知道圖書的來之不易。針對幼兒撕書、丟書現(xiàn)象及要時進行教育。其次，教師要近一步教育好幼兒愛護圖書，還要與家庭教育同步，與家長達成共識，幼兒園怎么看書，家里也要一樣。教師還可以把撕壞的圖書找來，和幼兒一起動手修補圖書。同時，也要求家長用自己愛護圖書的行動去感染幼兒，為他們樹立愛護圖書的榜樣。通過這樣一個補書活動，使幼兒逐步做到愛惜圖書。教師和父母還應當隨時提醒幼兒收拾圖書和修補圖書。再次，幼兒的學習特點是模仿學習，及易受成人的感染，老師和父母也要以身作則。最后：對幼兒的良好行為習慣及時表揚，還要不斷地引導幼兒閱讀新舊圖書，愛惜圖書，及時對幼兒進行教育，那么，孩子撕書、丟書的現(xiàn)象就會越來越少，直至沒有。

2、幼兒閱讀技能的提高

大家都知道，幼兒的自我閱讀能力是有限的，閱讀活動常常帶有盲目性，隨意性和依賴性。因此需要成人的正確引導。教師的作用就在給為幼兒提出明確的閱讀目的和任務(wù)要求，幫助幼兒有效地進行閱讀活動。

①通過老師的提問如：你看到了什么？這是誰？他在干嗎等問題幫助幼兒初步看懂圖畫書中的大概內(nèi)容，并把前后內(nèi)容連起來閱讀、思考。

②在閱讀的時候，要求幼兒邊看邊說。用口頭語言將圖書內(nèi)容說出來，提高普通話素養(yǎng)，讓幼兒開始感受語言和其他符號的轉(zhuǎn)化。

③從自身經(jīng)驗出發(fā)，要求幼兒大膽表達自己的看法，對能力強的幼兒還可以讓他們進行續(xù)編故事，猜猜故事的名字。

③鼓勵幼兒共同閱讀，讓他們有充分的語言交流，還能較快提高能力較差的孩子的閱讀水平。

（四）重視親子閱讀

現(xiàn)在，大多家長有了早教的意識，常常希望孩子早些看書。但由于缺乏科學的指導經(jīng)驗，常常半途而廢，不能堅持。因此，教師因給予科學指導，真正體現(xiàn)親子閱讀對幼兒發(fā)展的價值。

親子閱讀的形式：共讀一本書、各讀各的書。在共讀時，家長可以讀孩子聽也可以讓孩子讀家長聽。家長要多提問，讓孩子來回答，促進雙方面的交流，也能時時牽住孩子的注意力。另外在各自讀書的過程中，家長給予孩子充分地自由，不影響他讓他靜靜地獨自享受讀書的樂趣，喜歡看書的孩子必定有喜歡看書的父母，言傳身教及環(huán)境對于孩子行為習慣的形成具有不可估量的作用。

親子閱讀的時間：隨意時間與規(guī)定時間相結(jié)合。這兩種方法可以結(jié)合使用也可以根據(jù)家庭的具體情況來定。隨意看書適合在戶外如：書店、超市等，只要有書的地方都是閱讀的機會。規(guī)定時間可以定在睡前、午后等較安靜的時間段，這有利于培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，閱讀的效果也比較好。

總之：莎士比亞說過：“書是全世界的營養(yǎng)品，沒有書就沒有陽光”。孩子的成長離不開陽光，需要營養(yǎng)才能健康成長。閱讀是幼兒增長知識、開拓視眼了解社會、陶冶情操的有效途徑，對幼兒進入書面語言階段產(chǎn)生深遠的影響。我們要抓住幼兒學習的關(guān)鍵期，正確有效地開展早期閱讀教育，從而不斷培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力，在教學活動中大力推動幼兒早期閱讀活動,并讓幼兒園教學活動和家庭教育充分結(jié)合，使幼兒能夠在系統(tǒng)科學的、完整的早期閱讀訓練中，切實感受到閱讀的樂趣，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。