在語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

葉榮琴

作為一位語文教師，我在這里談愛國主義情感，很多人自然會想到不是有思想品德課嗎，你在這里瞎操什么心？學(xué)校是對青少年進行愛國主義教育的重要場所,課堂教學(xué)則是主渠道,不僅思想品德課要承擔(dān)這項任務(wù),其他學(xué)科也要承擔(dān)這項任務(wù)。作為語文教師，在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感是我們不可推卸的責(zé)任。

語文課程的任務(wù)是致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，因此，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。

在語文課堂上面對學(xué)生時，如果只是空洞地大談愛國主義，叫他們熱愛自己的祖國，恐怕連我們自己都會感到語言的蒼白無力，甚至遭到學(xué)生的白眼。那么如何在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，這就需要我們探究更適合于學(xué)生的方法。根據(jù)教學(xué)實踐，我個人認為“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”是一種很好的方式，讓學(xué)生在學(xué)語文知識的同時不知不覺就接受了愛國主義情感的熏陶，如何能將這種潛移默化提升到最高值，達到較佳狀態(tài)的育人的效果，這就是仁者見仁智者見智了。在我的語文課堂上，我常用的方法就是把音樂與畫面結(jié)合起來，再融入到我的語文教學(xué)中去，很多時候都能收到事半功倍的效果，有時還回收獲意外的驚喜。例如在我的一次公開課上，我選擇的是《土地的誓言》這一篇課文，它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九?一八”事變十周年而寫的。學(xué)生由于生長在和平年代，從小在父母的呵護下成長，再加上年齡所限，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗。但他們有著樸素的感情，也有豐富敏感的心靈。因此在教學(xué)之前，務(wù)必努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。我先引導(dǎo)學(xué)生在課前廣泛搜集有關(guān)“九?一八”事變的有關(guān)資料，了解東北人民在“九?一八”之后家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛，加深對課文內(nèi)容的理解。我通過畫面展示“九一八” 事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，讓最形象的畫面最直接最強烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生強烈的震撼。再利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢收集了大量展示東北原野極其豐饒美麗富有個性的景物畫面和在日寇鐵蹄下山河破碎的場景，我然后把這些畫面重新組合排序，以形成強烈的對比。與此同時我還下載了幾個日寇屠殺中國人民的視頻和《松花江上》、《保衛(wèi)黃河》這兩首音樂。當(dāng)學(xué)生們在柔和的輕音樂中深深地陶醉于東北的迷人風(fēng)光中時，我利用音樂和畫面將學(xué)生導(dǎo)入到遙遠的戰(zhàn)爭年代，當(dāng)輕音樂變成了悲愴的《松花江上》，看到美麗的山河在鐵蹄下被揉碎，看到腹中的嬰兒被挑在了刺刀尖上，滅絕人性的鬼子在殺人比賽中哈哈大笑時??????，學(xué)生們徹底被激怒了，內(nèi)心感受到了那種撕心裂肺的痛，自然而然就產(chǎn)生了保衛(wèi)祖國把敵人趕出中國去的愛國熱情。當(dāng)黃河怒吼的畫面和一組解放軍痛擊敵寇的圖片在《保衛(wèi)黃河》的音樂聲中出現(xiàn)時，整個課堂完全沸騰了，孩子們都想成為畫面中手拿鋼槍的戰(zhàn)士，讓老師看到了他們那一顆顆火熱的愛國之心。在這種情形之下，還需要我們喊學(xué)生們?nèi)蹏鴨幔克麄兊恼Z言他們的表情已經(jīng)告訴自己是炎黃的子孫，是中華兒女，他們會用手中的鐵拳捍衛(wèi)祖國的尊嚴，絕不容許歷史重演！在結(jié)束這堂課的文本教學(xué)后，我再給孩子們上了一課，引領(lǐng)孩子們關(guān)注國際國內(nèi)實事，讓他們明白什么叫落后就要挨打，什么叫寸土不讓，什么叫捍衛(wèi)祖國的尊嚴??????這個時候的孩子們，表情莊重嚴肅，身上的主人翁意識和責(zé)任感大大地增強了，對孩子們的愛國主義教育，愛國主義情感的培養(yǎng)也就水到渠成了。

當(dāng)然在語文課堂上的愛國主義情感培養(yǎng)并不只限于這種內(nèi)容的題材。比如我們在教《岳陽樓記》的時候，可以運用音樂與畫面讓學(xué)生去感知遷客騷人和古仁人的喜怒哀樂，感受他們“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負；在《過零丁洋中》去感知文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”博大的愛國情懷；在《黃河頌》中領(lǐng)略祖國雄奇壯麗的山河，讓孩子們感受中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志；在《安塞腰鼓》中用畫面展現(xiàn)它恢弘的氣勢，用音樂體現(xiàn)它鏗鏘的節(jié)奏；在《口技》中感受傳統(tǒng)民間的藝術(shù)魅力??????。

在語文的課堂上，我們不需空洞的說教，把音樂與畫面巧妙地融入教學(xué)當(dāng)中，感受音樂與畫面的特殊魅力，讓孩子們在“潤物細無聲中”得到情感的升華，讓愛國的情感深入孩子的世界。我們運用好音樂與畫面的輔助功能，在語文的課堂上繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為弘揚民族精神、增強民族創(chuàng)造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。