新課標(biāo)下構(gòu)建新型課堂之我見(jiàn)

四郎拉姆

隨著教育改革的逐步深入和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，已經(jīng)成為當(dāng)今課堂教學(xué)的主旋律。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)成了被動(dòng)地接受，機(jī)械地記憶。這種學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的提高，摧殘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，更新教學(xué)行為，做到以人為本，凸現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。讓他們?cè)谧灾髦袑W(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激活已有的記憶，開(kāi)啟心智的窗戶(hù)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

一、建立積極互動(dòng)的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生之間的一種特殊交往，這種交往意味著平等，意味著對(duì)話(huà)，意味著相互建構(gòu)。在交往的師生觀(guān)中，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降戎械氖紫?，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

教學(xué)中有了師生關(guān)系的平等和諧，才會(huì)有民主的教學(xué)氛圍，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生?！而B(niǎo)的天堂》主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文，然而在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。學(xué)完課文，學(xué)生意猶未盡，還深深陶醉在這一美景中。這時(shí)，教師趁勢(shì)利導(dǎo)：這里不光是鳥(niǎo)的天堂，更是人們所向往的樂(lè)園，讓我們大家來(lái)為這“鳥(niǎo)的天堂”出一份力，讓它變得更美好。想想能為它做些什么呢？然后師生共同設(shè)計(jì)保護(hù)方案。學(xué)生可自由選擇合作伙伴，因?yàn)橛辛死蠋煹钠降葏⑴c，學(xué)生的思維顯得空前活躍，有的編成優(yōu)美的解說(shuō)詞，旨在吸引游客，讓大家共享美景；有的畫(huà)成頗具創(chuàng)意的廣告畫(huà)，并配廣告詞，以喚起人們的保護(hù)意識(shí)…… 面對(duì)一件件獨(dú)具匠心的作品，我感慨萬(wàn)千，師生之間只有形成動(dòng)態(tài)的信息交流，才能形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)形式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。這種師生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開(kāi)發(fā)，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。這樣的境界，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并以平等的身份參與教學(xué)，在愉悅交往中縮短師生之間的心理距離，使課堂教學(xué)成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教室成為創(chuàng)造性傳遞的最好場(chǎng)所。

二、構(gòu)建民主的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，這就告訴我們學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是實(shí)踐。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們?cè)谛≌Z(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)解放學(xué)生的口、腦、眼、手、時(shí)間、空間，讓學(xué)生充分地讀，認(rèn)真地想，無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，心領(lǐng)神會(huì)地寫(xiě)，津津樂(lè)道地畫(huà)，手舞足蹈地演。如教讀《黃山奇石》一文時(shí)，課始，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？以此開(kāi)放學(xué)生地思維空間，喚起主動(dòng)意識(shí)積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。課中，從學(xué)生的提問(wèn)中篩選出主要問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞主要問(wèn)題自由組合，合作學(xué)習(xí)，自己去文中找答案。課末，配上高山流水似的樂(lè)曲，讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹黃山奇石，將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練融入實(shí)踐活動(dòng)之中，正所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。學(xué)生通過(guò)動(dòng)口動(dòng)腦的實(shí)踐，很快對(duì)黃山奇石有了更深的了解。課后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題——“除了課文中寫(xiě)到的，你還想對(duì)黃山有更多更深的了解嗎？” 、“你還知道哪些國(guó)家的風(fēng)景名勝？”從而讓學(xué)生走出課堂，走出現(xiàn)有文本的知識(shí)領(lǐng)域，去探索相關(guān)知識(shí)。

由此可見(jiàn)，只有打破機(jī)械、沉悶、程式化的課堂結(jié)構(gòu)，才能使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生氣和樂(lè)趣。要讓學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感，興致勃勃參與課堂活動(dòng)。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我理解，自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程富有個(gè)性化。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力便會(huì)在不知不覺(jué)中得到鍛煉和提高。

三、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)空間，還學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的權(quán)利

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)努力貫徹統(tǒng)一性與可選擇性相結(jié)合的原則。學(xué)生的選擇意識(shí)不是天生的，需要老師在日常教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)，并積極提供學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)。

1、自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)

素質(zhì)教育的真諦是從學(xué)生不同的身心成長(zhǎng)條件和智力發(fā)展水平的差異出發(fā)，實(shí)施因材施教。所以，教師對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)分層要求，找出他們能力的最近發(fā)展區(qū)域加以訓(xùn)練。讓好學(xué)生吃飽，學(xué)困生吃好，使所有學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)和能力發(fā)展上獲得普遍成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，興趣與目標(biāo)的和諧，會(huì)促使學(xué)生更加積極愉快、自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。例如，背誦古詩(shī)文，教師只需規(guī)定一星期必須完成的量，至于掌握簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的則由學(xué)生自己確定。

2、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。教師讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能使學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重和信任，享受到人的尊嚴(yán)和價(jià)值。建構(gòu)這樣平等對(duì)話(huà)的情景，才會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自我需求。如寫(xiě)作訓(xùn)練，教師就應(yīng)提供自主寫(xiě)作的廣闊空間，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫(xiě)命題作文。

3、自主選擇學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教材的不同，及學(xué)生認(rèn)知水平和情感特點(diǎn)的差異，選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式。同樣是理解一個(gè)詞語(yǔ)有的同學(xué)喜歡用圖畫(huà)、圖示形象地闡述；有的喜歡用動(dòng)作、肢體語(yǔ)言直觀(guān)地演示；有的則用口頭語(yǔ)言直接地描述。對(duì)于文中一美妙的意境，既可用詩(shī)歌激情吟誦，也可用形象的畫(huà)面來(lái)再現(xiàn)，或用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)贊美，只要能表達(dá)出自己的心聲。

4、自主選擇學(xué)習(xí)形式

課堂教學(xué)中教師必須逐漸減少?gòu)?qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)開(kāi)放性和選擇性。增加課堂的多向交流，特別是生生互動(dòng)，因?yàn)樵诜纸M學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員是平等的，可以自由地發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。學(xué)生的思維是全開(kāi)放狀態(tài)。通過(guò)討論，可以集思廣益，互相合作，加速知識(shí)的同化建構(gòu)。讓學(xué)生在互助學(xué)習(xí)和思維碰撞中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)與他人相處的藝術(shù)，使自己具有一定的親和力，逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作精神。

綜上所述，構(gòu)建新型課堂要求以人為本，實(shí)現(xiàn)師生和諧共存、和諧共處、和諧共榮。讓課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，讓知識(shí)變得栩栩如生，讓學(xué)生如坐春風(fēng)、如沐春雨，是素質(zhì)教育的最低要求，是語(yǔ)文教學(xué)的起碼理念。