淺議初中歷史活動(dòng)課教學(xué)

冀志強(qiáng)

活動(dòng)課是素質(zhì)教育目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要手段。歷史活動(dòng)課目的是改革歷史課以教師為中心的教學(xué)體制，創(chuàng)造符合教育要求的新體制，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件?；顒?dòng)課的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和思考?xì)v史問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生歷史思維能力，滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要，通過(guò)活動(dòng)課教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史人物，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、 歷史活動(dòng)課的特點(diǎn)

1、歷史活動(dòng)課是歷史學(xué)科課程的重要組成部分

它彌補(bǔ)了歷史學(xué)科課程功能的不足，使學(xué)生鞏固、深化、驗(yàn)證了所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，并將直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和間接知識(shí)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，提高了學(xué)生的全面素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。

2、歷史學(xué)科內(nèi)容的綜合性決定了活動(dòng)形式的多樣性

歷史學(xué)科的內(nèi)容上下幾千年，橫貫全世界，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等人類(lèi)活動(dòng)的所有領(lǐng)域，給歷史活動(dòng)課的開(kāi)展提供了廣泛的題材和多樣的形式。

二、歷史活動(dòng)課的教學(xué)必須遵循的原則

1、主體性原則

主體性是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。主體性的發(fā)展需要通過(guò)主體的活動(dòng)，活動(dòng)課必須以學(xué)生的主體活動(dòng)為前提，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展，改變過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)方式，真正使學(xué)生對(duì)歷史的了解成為內(nèi)在的理解，作為教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生主體活動(dòng)的氣氛，激發(fā)學(xué)生探究欲望，促使他們自我發(fā)動(dòng)，自我組織，挖掘教材的外延，獨(dú)立思考，自我評(píng)價(jià)，幫助他們形成對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并作出自己判斷的勇氣和能力，讓學(xué)生成為具有主體意識(shí)和自主能力的人。如：八年級(jí)上冊(cè)活動(dòng)課四“寫(xiě)給日本中學(xué)生的一封信——南京大屠殺不能忘記”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)到的課本知識(shí)，以及電影、電視上所看到的情節(jié)，了解六十多年前血淋淋的南京大屠殺的史實(shí)，結(jié)合日本右翼分子歪曲侵略史實(shí)，以及日本首相參拜靖國(guó)神社、修改教科書(shū)等，培養(yǎng)學(xué)生憎惡痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)維護(hù)和平的責(zé)任感。告訴日本同齡人，要和平世代友好，反對(duì)侵略，不能讓南京大屠殺再次重演，這一活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、明辨是非、分析問(wèn)題的能力。

2、客觀性原則

歷史史實(shí)是人類(lèi)經(jīng)歷過(guò)的，是客觀存在的，在活動(dòng)課教學(xué)中必須實(shí)事求是，尊重史實(shí)，不能隨意刪減、增添不存在的史實(shí)，更不能脫離實(shí)際，像文學(xué)作品那樣隨意夸談。活動(dòng)課應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生思維，形象生動(dòng)地再現(xiàn)歷史“鏡頭”。如：八年級(jí)上冊(cè)活動(dòng)課——“模擬時(shí)事報(bào)道：侵略與反抗”就讓學(xué)生以富有正義感的當(dāng)事人的身份，模擬進(jìn)行新聞時(shí)事報(bào)道——向世人報(bào)道發(fā)生在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，八國(guó)聯(lián)軍侵華期間，列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略和中國(guó)軍民的抵抗。讓學(xué)生搜集資料，采用“新聞發(fā)布會(huì)”的形式，加深學(xué)生對(duì)近代史的了解，認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的道理，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，提高運(yùn)用歷史知識(shí)表達(dá)歷史問(wèn)題的能力。

3、完整性原則

歷史活動(dòng)課要實(shí)施完整的人的教育。其一，教學(xué)過(guò)程的完整性。教師要把教學(xué)生看作是培養(yǎng)人的過(guò)程，而不僅僅是一種簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生在價(jià)值、態(tài)度、情感、行為調(diào)節(jié)和交往方面發(fā)生的變化，以及對(duì)他們未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生影響的素質(zhì)和能力等因素，都是教師應(yīng)關(guān)注的。其二，教學(xué)對(duì)象的完整性。教師應(yīng)力求使不同層次的學(xué)生都能積極參與教學(xué)過(guò)程，而不單純以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4、開(kāi)放性原則

歷史活動(dòng)課的開(kāi)放性是以歷史課程內(nèi)容的綜合性為前提的，開(kāi)放性是指：活動(dòng)內(nèi)容、形式的豐富多樣和活動(dòng)課過(guò)程的發(fā)展。教師和學(xué)生的任務(wù)不是完成教師預(yù)定的教案，應(yīng)把學(xué)生達(dá)到的理解水平、課堂需求作為調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的根據(jù)；活動(dòng)空間的擴(kuò)展：由教室到戶外，由固定座位到重新組合；人際關(guān)系的合作，師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、和諧的合作關(guān)系。如：八年級(jí)上冊(cè)活動(dòng)課二“歷史小論壇——近代化的探索”，以戊戌變法、辛亥革命為主線，進(jìn)一步探討：戊戌變法為什么不能成功？康有為為什么要依靠光緒帝搞變法？孫中山與康有為的不同？孫中山讓位袁世凱該不該？…… 通過(guò)近代中國(guó)人救國(guó)救民之路的討論，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家前途和祖國(guó)命運(yùn)的社會(huì)責(zé)任感。

三、歷史活動(dòng)課的形式

1、動(dòng)手型

動(dòng)手是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式。在教學(xué)中，我曾組織學(xué)生制作歷史人物面具比賽，進(jìn)行各朝疆域圖的制作，歷史賀卡的制作。對(duì)歷史故事進(jìn)行連環(huán)畫(huà)設(shè)計(jì)。通過(guò)動(dòng)手、制作比賽，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，結(jié)合現(xiàn)代教育，再現(xiàn)歷史，對(duì)歷史進(jìn)行創(chuàng)新。

2、互動(dòng)型

教師通過(guò)年級(jí)、班級(jí)、課堂、小組活動(dòng)，形成課堂教學(xué)的互動(dòng)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。2004年我組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)課“唐玄宗的功過(guò)”進(jìn)行辯論，由學(xué)生組織，分班準(zhǔn)備材料，分正方和反方辯論，結(jié)果效果良好，學(xué)生的組織能力和答辯能力得到了鍛煉，同時(shí)學(xué)生的合作、團(tuán)結(jié)精神也得到培養(yǎng)。

3、體驗(yàn)型

教師結(jié)合史實(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景，走進(jìn)歷史人物的內(nèi)心世界，將部分知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的體驗(yàn)，提高審美能力，還可以組織學(xué)生創(chuàng)作劇本，自己排練，自制道具，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，體驗(yàn)歷史學(xué)科的真正內(nèi)涵。

4、創(chuàng)造型

通過(guò)組織學(xué)生考察、辯論、表演、制作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的超常想象力、辨別力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題、新見(jiàn)解，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，以解決未知問(wèn)題。

總之，歷史活動(dòng)課的嘗試僅僅是個(gè)探索，它的出現(xiàn)為歷史教師提供了素質(zhì)教育的極好形式，盡管活動(dòng)課目前還面臨著許多困難，但實(shí)踐證明，它是深受學(xué)生歡迎的，是新課改下進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方式。