淺議初中生物教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

谷滿紅

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望，與學(xué)生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要過程是理解和記憶，而記憶的前提是對記憶的事物首先引起注意，沒有注意就沒有記憶。烏申斯基十分形象地把注意力比作一把鋼刀，它愈是銳利，留下的痕跡就愈深刻，而注意力的第一條件就是要有興趣，不感興趣就不可能引起注意。在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣應(yīng)注意哪些呢？下面聯(lián)系教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱狞c滴體會。

一、在教學(xué)中使用直觀方法

我在講授《葉的光合作用》一節(jié)時，為了驗證綠色植物的光合作用需要光，讓學(xué)生觀察購買來的幾種蔬菜——小白菜、卷心白菜（包心白）、包菜、菠菜，要求每位學(xué)生帶著問題3做好觀察記錄：哪一種蔬菜外層葉子和里層都是綠色的；哪種菜葉子越撥進去越黃白色；被磚塊壓住的草和露天生長草的顏色有什么不同。通過以上的觀察設(shè)問：它們的外界條件有什么不同？為什么會出現(xiàn)不同的顏色？通過觀察和設(shè)問，克服了“照本宣科”、“滿堂灌”注入式教學(xué)的種種弊端，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)了學(xué)生探索生物學(xué)奧秘的心理。

二、認真做好演示實驗

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察、實驗是該學(xué)科基本的研究方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。因此教師要充分發(fā)揮主動精神，積極創(chuàng)造條件，做好演示，讓學(xué)生親自動手實踐。如在驗證光合作用需要光時，首先準備好一盆健壯的天竺葵植物，要求學(xué)生課前自己動手剪出五角星形兩片硬紙皮，并把整個五角星用墨水涂上，在前一天的晚上讓學(xué)生自己夾在選好的一片天竺葵葉上，使這片葉子的一部分上下兩面遮起來。第二天再搬到陽光下照射幾小時后，并各自摘下遮光葉子，除去遮蓋物。最后，由老師邊講解，邊操作，邊觀察，把遮光葉放在裝有酒精的燒杯里。隔水加熱（葉綠素溶解在酒精里），當(dāng)葉變黃白色時，將葉片取出來，用清水沖洗之后，滴上一些碘酒，這時明顯看到?jīng)]有遮光部分的葉片變成藍色，遮光部分沒有變藍（出現(xiàn)一個明顯的黃白色五角星形狀）。當(dāng)時全班每一位同學(xué)都能明白這是淀粉的特性，于是能夠自己得出結(jié)論：葉的見光部分產(chǎn)生了淀粉，沒有見光部分不能產(chǎn)生淀粉，也因此同學(xué)們對前面關(guān)于為什么磚塊壓住的草是黃白色，小白菜的外層和里層葉都是綠色的，卷心白菜的心葉和外層葉的顏色不同等問題全理解了。

同樣對光合作用需要二氧化碳，光合作用的產(chǎn)物之一是放出氧氣這一理論，為了讓學(xué)生有深刻的體會，從材料的準備到整個實驗過程的方法步驟及最后的觀察都是在老師的指導(dǎo)下進行的，通過以上實物觀察、親自動手，學(xué)生個個都非常有興趣，有的學(xué)生還說：“我最喜歡生物課做實驗，我對生物實驗最感興趣。”

三、貼近生活，化難為易

“細胞的生活需要物質(zhì)和能量”，對七年級的學(xué)生來說，細胞的物質(zhì)組成，細胞膜控制的出入，細胞內(nèi)物質(zhì)和能量的變化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相當(dāng)困難的，也是過去初一教材不涉及的內(nèi)容。解決這個難點有多種多樣的方法。貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，從客觀出發(fā)，實現(xiàn)微觀方面的理解，是學(xué)生最容易接受的方法。在這節(jié)課中要連續(xù)不斷地啟發(fā)學(xué)生把生活經(jīng)驗和抽象、深奧的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來。如從教室中的物體到細胞中的物質(zhì)，從細胞中肯定有水到水分子，到其他無機和有機分子；從人的攝食、消化、吸收和排泄到細胞的物質(zhì)出入；從汽車的運行和發(fā)動機、燃油到細胞的生命活動和葉綠體、線粒體的類比等等。從熟悉到不熟悉，從宏觀想到微觀，從物理運動到生命運動，娓娓道來，答之問之，輕松而自然，反映了新的教學(xué)理念——更多地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗。

生命活動，奧秘多多。這可能是我們經(jīng)常需要使用的教學(xué)方法之一。（1）利用難點啟發(fā)思維。在學(xué)生積極思維的同時，能力得到了鍛煉，主要表現(xiàn)在三方面：本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系，運用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力。如無機物、有機物概念的給出，細胞控制物質(zhì)的進出以及細胞生活需要能量等；本課運用了形象的比喻、舉例和談話的方式進行教學(xué)，使“物質(zhì)”“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力；本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，處理事物的能力和表達交流與合作的能力。

滲透了情感態(tài)度和價值的培養(yǎng)。本課通過微觀知識的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如“物質(zhì)是由分子組成的”，“細胞膜如何控制物質(zhì)的進出”等，培養(yǎng)了學(xué)生探索奧秘的興趣。本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細胞有物質(zhì)的進出和細胞膜控制物質(zhì)的進出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實都培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒

從前不少學(xué)生反映“植物學(xué)難背，專有名詞多……背會了很快又會忘記，甚至?xí)靵y起來。相當(dāng)多的學(xué)生把它當(dāng)作一門額外的負擔(dān)。為此，我們要加強中學(xué)生心理健康教育。教師理解學(xué)生的心理，掌握其思想脈搏顯得極為重要。那么，要如何抓好中學(xué)生的心理健康教育？在教學(xué)中，我們對畏懼、自卑厭學(xué)、盲目依賴心理的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的興趣，引導(dǎo)和鼓勵他們在某些活動中獲得成功的意識傾向，讓他們有機會在各種成功中得到心理需求的滿足。幾年來的實踐證明，我們的教育改革不僅要改革課程、內(nèi)容教育方法，同時，還要不斷擴大教育的空間，不能局限在學(xué)校的這個空間，更不能局限在教室這個非常有限的空間，要讓學(xué)生接觸社會，參加一些模擬社會生活的社會實踐。例如，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，給校內(nèi)樹木定名，分科目掛牌，對珍稀植物和百年古木進行編號保護，為城鎮(zhèn)的綠化起了一定的示范作用。如今全校可綠化的地方都披上了綠裝。

通過這多種方式的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。因此在新課改的浪潮中，對學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也更有實際意義。