家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響

王麗玲

當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越顯著地一點(diǎn),條件好的家庭對(duì)學(xué)前教育的支持和保障作用是巨大的。幼兒入學(xué)之前的生活時(shí)間主要是在家庭中渡過(guò)的,所以家庭環(huán)境對(duì)幼兒有著最直接的影響，而家庭經(jīng)濟(jì)物質(zhì)的支持就顯而易見(jiàn)的影響了幼兒在接受學(xué)前教育時(shí)的方方面面。由于國(guó)家對(duì)學(xué)前教育政策還未完善我國(guó)的學(xué)前教育就相對(duì)缺少了國(guó)家的幫助而主要由家庭承擔(dān)，在這種情況下家庭對(duì)于學(xué)前教育支持的高低程度就很大程度上依賴(lài)于家庭物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的高低程度。

一、有一定物質(zhì)基礎(chǔ)的家庭可以為幼兒提供更廣泛的教育支持

家庭的人均收入高就具備可利用的資金去培養(yǎng)幼兒如大多數(shù)幼兒園會(huì)開(kāi)辦特色班或課外輔導(dǎo)班去教授幼兒各種興趣活動(dòng)或課外知識(shí)，通過(guò)對(duì)31位網(wǎng)友的抽樣調(diào)查：在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下有約29位家長(zhǎng)會(huì)鼓勵(lì)并為幼兒選擇特長(zhǎng)班；此外家庭經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)較高的家庭能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)更寬闊的視野去感知和認(rèn)識(shí)世界，如家庭具備計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等高科技產(chǎn)品。幼兒在這樣一個(gè)有信息源的家庭里在成長(zhǎng)過(guò)程中習(xí)得的知識(shí)亦是較廣泛的；再次，一些高收入家庭也會(huì)帶領(lǐng)孩子去參觀、游覽……等體驗(yàn)平時(shí)不易接觸的事物使得幼兒又可以有拓寬知識(shí)面的機(jī)會(huì)。

二、物質(zhì)支持保障親子關(guān)系

個(gè)體成長(zhǎng)之處與父母之間所形成的良好的親子關(guān)系對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用，良好積極的親子關(guān)系可促進(jìn)幼兒積極健康的情緒情感的養(yǎng)成。親子關(guān)系的形成與父母和幼兒之間的交流溝通和互動(dòng)有著密不可分的聯(lián)系，學(xué)前兒童年齡小、心理敏感更需要承認(rèn)的關(guān)愛(ài)與照顧。而現(xiàn)今社會(huì)流動(dòng)學(xué)前兒童、留守兒童、農(nóng)民工家庭中很難注意會(huì)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行良好的家庭教育培養(yǎng)親子關(guān)系的重要性。迫于生存的壓力為了使家庭能夠擁有更好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)很多家庭——不僅僅是農(nóng)民工家庭還有很多城市低收入人群的家庭親子關(guān)系因家長(zhǎng)的忙碌而日趨淡化，即家長(zhǎng)終日忙于勞務(wù)工作而無(wú)暇顧慮到幼兒心理性格的培養(yǎng)和教育。這就導(dǎo)致不僅兩輩之間關(guān)系冷淡幼兒也出現(xiàn)了越來(lái)越多的心理問(wèn)題。這也進(jìn)一步給幼兒的早起成長(zhǎng)帶來(lái)了消極的影響——幼兒內(nèi)心害怕、退縮、缺乏與人溝通的勇氣，在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中易形成膽小自卑等消極的個(gè)性特征；其次，因父母的忙碌一部分家庭會(huì)選擇隔代撫養(yǎng)。研究表明隔代撫養(yǎng)的行為檢出率更高，一方面祖父輩過(guò)于寵愛(ài)幼兒，幼兒更容易性格偏激，。另一方面祖父輩的知識(shí)面相對(duì)較窄對(duì)于幼兒感興趣的新鮮事物或知識(shí)知之甚少，難以正確的教育幼兒。

三、學(xué)前兒童個(gè)性、能力的形成依賴(lài)于一定的物質(zhì)支持

知識(shí)改變命運(yùn)在現(xiàn)今社會(huì)似乎不那么容易發(fā)生了，幼兒成長(zhǎng)的外部供給為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)提供了多途徑的選擇方式。越充足的物質(zhì)支持就可為兒童提供越豐富的教育選擇的權(quán)利如大部分家長(zhǎng)會(huì)選擇特長(zhǎng)班，通過(guò)對(duì)部分有特長(zhǎng)的學(xué)生的行為觀察表明：學(xué)習(xí)過(guò)一些特長(zhǎng)技能的孩子在心理上具備一定的自我優(yōu)越感。從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)講：幼兒自我意識(shí)各因素的發(fā)展水平隨年齡遞增而提高，其中自我評(píng)價(jià)發(fā)展水平從三歲到五歲上升幅度最大……也就是說(shuō)學(xué)前兒童在此階段會(huì)逐步建立對(duì)自己的評(píng)價(jià)認(rèn)同。所以這一時(shí)期也是利于自信積極地情緒情感養(yǎng)成的初步的階段。幼兒興趣班的老師大部分在教學(xué)過(guò)程中不會(huì)對(duì)幼兒過(guò)于嚴(yán)厲相反會(huì)多些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這就無(wú)形之中對(duì)幼兒進(jìn)行了積極的暗示進(jìn)而為今后自信感的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

此外學(xué)前個(gè)體能力高低的培養(yǎng)也很大程度上取決與優(yōu)越的物質(zhì)支持。一些家庭條件相對(duì)較好的家庭便可以因擁有選擇優(yōu)質(zhì)教育的能力進(jìn)而開(kāi)發(fā)兒童的多種才能。上世紀(jì)80年代后出生的人都會(huì)有些感受——同齡小朋友因家庭的支持可以學(xué)習(xí)各種才能如舞蹈、主持等。這些孩子可以在大小活動(dòng)中嶄露頭角，在此過(guò)程中鍛煉了自己的勇氣獲得了老師的稱(chēng)贊和同學(xué)們的羨慕，自然地也就增強(qiáng)了自我的優(yōu)越感而認(rèn)為“我能行”，久而久之便形成了一個(gè)良性的循環(huán)系統(tǒng)，自己的能力也就不斷的提高；反之的那部分同學(xué)始終缺少展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和勇氣，缺乏機(jī)會(huì)和缺乏勇氣造成了惡性循環(huán)。學(xué)前階段對(duì)幼兒的培養(yǎng)能夠?yàn)橛變簜€(gè)體今后的成長(zhǎng)奠定最初的基礎(chǔ)。正所謂十年育樹(shù)百年育人，學(xué)前教育的價(jià)值也正因此而體現(xiàn)。政府或社會(huì)見(jiàn)到學(xué)前教育的回報(bào)要在多年以后。

四、低收入群體家長(zhǎng)缺乏對(duì)學(xué)前兒童的教育意識(shí)

大部分低收入群體長(zhǎng)期生活在社會(huì)的底層家長(zhǎng)所從事的職業(yè)多為勞動(dòng)力輸出或小商販缺少學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)況且大部分人接受的教育就很少。所以父母對(duì)子女的教育觀念淡薄落后，導(dǎo)致了伴隨著情緒情感和道德教育缺失等諸多問(wèn)題隨之而來(lái)。他們對(duì)幼兒的期待值也往往較低，這種低期待表現(xiàn)在主要考慮幼兒的自身安全得到保障就夠了，這部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒機(jī)構(gòu)的要求達(dá)不到正常學(xué)前教育所要求達(dá)到的水平。因?yàn)檫M(jìn)入沒(méi)有財(cái)力與能力支持的幼兒園目標(biāo)只能單純的為了保育，這類(lèi)幼兒園的主要職責(zé)也多為傳統(tǒng)的“看孩子”；另一方面對(duì)于一部分接受過(guò)一定教育、初步具有一定的“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的思想觀念的家長(zhǎng)缺少對(duì)當(dāng)代學(xué)前教育的新認(rèn)識(shí)只要有機(jī)會(huì)便會(huì)一味的對(duì)幼兒進(jìn)行注重知識(shí)技能方面的教育而沒(méi)有達(dá)到也沒(méi)有能力達(dá)到去培養(yǎng)幼兒情緒和社會(huì)性的認(rèn)識(shí)。

近年來(lái)山寨幼兒園的普遍發(fā)展相應(yīng)的填補(bǔ)了正規(guī)公辦園缺失的空白成為了幼教機(jī)構(gòu)事業(yè)不可忽視的力量。而對(duì)于大部分中低收入或農(nóng)民工的家庭來(lái)說(shuō)城市正規(guī)幼兒園是可望而不可及的，他們不得不選擇非正規(guī)公辦園。這就需要各級(jí)管理部門(mén)在規(guī)范各私立幼兒園的同時(shí)不斷開(kāi)發(fā)社會(huì)力量進(jìn)行幼教投資并且下派部分優(yōu)秀的在編幼教工作者對(duì)社會(huì)園進(jìn)行指導(dǎo)；與此同時(shí)為了規(guī)范幼教市場(chǎng)而歸納整合一些家庭型的幼兒園，在一個(gè)社區(qū)中合并為一個(gè)規(guī)模稍大的幼兒園。這樣便于充分利用幼教人才去彌補(bǔ)幼兒園教育中的不足和節(jié)省人力資源。除此幼教工作者的社會(huì)地位和福利待遇也有待提高，方便吸引更多優(yōu)秀人才。

在全社會(huì)共同為營(yíng)造良好的學(xué)前教育而努力的背景下家長(zhǎng)們非常有必要重新認(rèn)識(shí)一下什么是學(xué)前教育避免松懈的認(rèn)為“學(xué)前教育不重要，看好孩子就行”，但又不要急功近利“為不輸在起跑線(xiàn)上而早早開(kāi)發(fā)、早早教育”；其次身為家長(zhǎng)要注意為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，促使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣并注意培養(yǎng)孩子的自信心自尊心等積極向上的情緒情感；再次，幼兒家長(zhǎng)要有接受再教育的認(rèn)識(shí)多參加社區(qū)或多關(guān)注與學(xué)前教育相關(guān)聯(lián)的會(huì)議活動(dòng)，在自身力所能及的層面下提高對(duì)幼兒教育的質(zhì)量和認(rèn)識(shí)。