淺談低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

盧向梅

從心理學(xué)角度講，興趣屬非智力范疇。是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種個性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對某種事物或活動有了一定的興趣，就會產(chǎn)生力求參與該事物或活動的心理，此時學(xué)生就會對該事物或活動表現(xiàn)出肯定的情緒，致使心情愉快，態(tài)度積極，久而不厭。

興趣是最好的老師，是一切學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的金鑰匙。有了學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極性，全身心地投入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，盡情領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，從而獲得積極地情感體驗。那么，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如直觀演示、做游戲、講故事等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、直觀演示，激發(fā)興趣

低年級的學(xué)生好說好動、好奇心強，但容易疲勞，有意注意的時間比較短。他們的思維以具體形象思維為主，容易被一些與他們生活相關(guān)的實物所吸引，從而產(chǎn)生探究的愿望。根據(jù)這一特點，可采用直觀演示和動手操作，并提出學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，教學(xué)“分一分”時，我拿出一些玩具、學(xué)具、水果讓學(xué)生分一分。學(xué)生們看到這些東西時，興趣馬上來了，爭著上臺來演示。臺上的學(xué)生在分類，下面的學(xué)生都專注地觀察，還時不時地說出自己的想法，幫助臺上的學(xué)生一起完成分類。很快，臺上的學(xué)生就把東西分成了三堆：吃的、玩的、學(xué)習(xí)用的，其他學(xué)生都很贊同。這時，我說：“還有不同的分法嗎？”有一個學(xué)生主動上臺把這些實物按顏色分成紅色的一堆、黃色的一堆、藍(lán)色的一堆，其他學(xué)生都自發(fā)鼓起了掌。這時我又接著問：“還有別的分法嗎？”學(xué)生的思路已經(jīng)打開了，有按形狀分的、有按表面平不平分的。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生心情放松，思維活躍。

二、手腦并用，激發(fā)興趣

思維始于動作。動手操作可以協(xié)助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，為學(xué)生的思維提供支柱。在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，我做了大量不同形狀的紙片，上課時發(fā)給每個學(xué)生一份，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生折、剪、貼這些紙片。學(xué)生在操作中邊思考、邊交流，不知不覺就掌握了圖形的基本特征，感受了圖形之間的形狀變化。在認(rèn)識立體圖形時，讓學(xué)生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動使學(xué)生形成初步的動手操作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中手腦并用、想象豐富，既品嘗了求知的樂趣，又為進(jìn)一步認(rèn)識圖形奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、巧做游戲，激發(fā)興趣

小學(xué)生情緒往往不穩(wěn)定，注意力容易分散，游戲可以調(diào)節(jié)他們的情緒，喚起學(xué)習(xí)的興趣，使之保持旺盛的求知欲望。因此，我在課堂上經(jīng)常安排一些游戲活動，讓他們在輕松、愉快的氣氛中表現(xiàn)自己。在低年級課堂教學(xué)中，可常用的小游戲很多，如：數(shù)字迷宮、對口令、找朋友等等。在教學(xué)“8和9的加法”時,經(jīng)過近30分鐘的演示、操作、交流、計算之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)不太濃了，于是我安排了找朋友的游戲：找4個學(xué)生，每人頭戴寫有算式的小動物頭飾站在講臺前，要記住自己的算式，下面另找4個同學(xué)舉著寫有得數(shù)的卡片。全班同學(xué)齊唱“找朋友”的歌，8個同學(xué)各自找朋友（算式和得數(shù)一致的是好朋友），找到朋友后兩人手拉手，告訴大家自己的算式和得數(shù)。例如：一個說“我是3﹢5”，另一個說“我是8”，兩人一起說：“我們倆是好朋友?！边@樣，在輕松愉快的氛圍中鞏固了本節(jié)課的知識。

四、運用故事，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，對于學(xué)生不容易理解的難點問題，可以用故事的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點。例如，在教學(xué)一年級“比多少”時，可以這樣講：在一條美麗的小河邊，一群小動物在忙著蓋房子呢。我們一起去看看，都有誰呢？

這樣一問，引起了學(xué)生的興趣，再出示情境圖。有了前面的鋪墊，學(xué)生就可以跟著老師的思維，在老師的引導(dǎo)下完成對情境圖的觀察，對課堂教學(xué)任務(wù)的完成起到很大的作用。

五、恰當(dāng)評價，激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中，如果教師能夠及時抓住學(xué)生，特別是“希望生”思維的閃光點，給予表揚、鼓勵，就能增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)連加連減時，對于算式8－3－4=？學(xué)生們經(jīng)過討論后發(fā)表了自己的看法。就連平時不愛說話，從不舉手的李欣也舉起了手。我很高興，就請她回答。她說：“等于5”，我聽了一愣，大家也齊聲說“不對”。我并沒有打斷她，而是親切地問：“然后怎么算呢？”她有點遲疑，我鼓勵她：“不要緊，說說你是怎么想的?！彼@才小聲說：“先算出8-3=5,再算5-4=1”我聽完馬上說：“所以最后的結(jié)果應(yīng)該是……”她終于說出“應(yīng)該是1”。同學(xué)們齊聲說“對”！我對全班同學(xué)說：“李欣回答的非常好，掌聲送給她！”教室里響起了熱烈的掌聲，李欣自豪而滿意的坐了下來，接下來的課她聽得特別專心。像這樣的“希望生”，只要能抓住他們思維上瞬間的火花，及時地鼓勵、表揚、，做出恰當(dāng)?shù)脑u價，就會不斷的增強他們的自信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

以上所談的幾種做法，都是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而談的，它符合低年級學(xué)生的特點。總之，要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且要從低年級做起。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的指引下克服困難，突破難關(guān)，樹立自信，找到樂趣，從而成為學(xué)習(xí)的主人。