語(yǔ)文方法在歌唱教學(xué)中的運(yùn)用

王樂(lè)航

摘 要：歌唱課的教學(xué)質(zhì)量直接影響和決定中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：朗誦法；句子游戲；情感配調(diào)在中小學(xué)音樂(lè)教育課程中，歌唱內(nèi)容及其形式顯然支撐著整個(gè)音樂(lè)教育教學(xué)，是中小學(xué)音樂(lè)課程的重頭戲，因此，歌唱課的教學(xué)質(zhì)量也就直接影響和決定了中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的質(zhì)量，吳斌老師對(duì)此提出“唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌”的九字口訣，郭聲健老師據(jù)此提出“敢唱、愛(ài)唱、會(huì)唱”的六字真言，還有一些人士提出“愿唱、敢唱、愛(ài)唱、樂(lè)唱”等，我想唯有學(xué)生“愿唱”才有可能實(shí)現(xiàn)最初步的“唱會(huì)”，唯有學(xué)生“敢唱”才有可能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的“唱好”，唯有學(xué)生們“愛(ài)唱”才有可能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)而終生的“會(huì)唱”與“善唱”。下面我總結(jié)幾點(diǎn)在歌唱教學(xué)中行之有效的方法。

一、運(yùn)用朗誦法改善學(xué)生歌唱的音質(zhì)

“字正腔圓”是構(gòu)成聲腔美的基本條件，字不正腔難圓，更談不上音質(zhì)聲腔美，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生歌唱時(shí)，聲母的發(fā)音部位不準(zhǔn)確和韻母的變形造成了“不正”之聲的情況普遍。如：《國(guó)歌》中“起來(lái)，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉……”中的“人”念成“冷”；“肉”念成“漏”；“每”念成“買(mǎi)”；唱歌因此變成了“念”歌，聲音僵硬、也就很難體現(xiàn)歌曲的情感，通過(guò)有感情地朗讀訓(xùn)練，最大限度地發(fā)揮母音純正、響亮的特點(diǎn)，從而使聲音的運(yùn)動(dòng)沿著正確的語(yǔ)音去揮灑，改善了學(xué)生歌唱的音質(zhì)，達(dá)到“字正腔圓“的效果。

二、運(yùn)用“句子游戲”的方法掌握歌曲結(jié)構(gòu)

以歌曲的樂(lè)句為學(xué)習(xí)的“焦點(diǎn)”，在游戲中熟悉歌曲的曲調(diào)。如：《我的祖國(guó)》:第一樂(lè)段第一部分讓一排（10人左右）學(xué)生手拉手圍成一個(gè)圈，一邊唱一邊拉手做同方向的轉(zhuǎn)圈動(dòng)作，教師也加入其中，當(dāng)唱到第一樂(lè)段第二部分（“映照著藍(lán)天白云紅霞閃光芒”）時(shí)，提醒學(xué)生向相反的方向繼續(xù)邊唱邊轉(zhuǎn)圈。第二樂(lè)段（轉(zhuǎn)調(diào)的地方），換一排學(xué)生進(jìn)行,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生按照一個(gè)樂(lè)句改變一次方向，轉(zhuǎn)換方向的時(shí)候，拍一下手，要使每個(gè)學(xué)生都確確實(shí)實(shí)做到，反復(fù)進(jìn)行這樣的游戲，學(xué)生們能比較快速地熟悉并記住歌曲的旋律，并能很好地掌握歌曲的段落層次劃分，從而使得學(xué)會(huì)唱歌成為水到渠成的事情。

三、根據(jù)情感配調(diào)把握歌唱音色

教唱《游擊隊(duì)歌》時(shí)，為了在演唱音色上進(jìn)行靈活變化，教材上給我們提供了三幅畫(huà)面，即“夜間伏擊”“英勇殺敵”“歡慶勝利”，這就是以情帶聲的活生生實(shí)例，當(dāng)歌聲表現(xiàn)的情感和畫(huà)面被賦予具體情境的內(nèi)涵時(shí)，內(nèi)心自然而然地會(huì)給予我們的歌聲以恰如其分的調(diào)控和著色。教唱《一二三四歌》這類(lèi)生氣勃發(fā)的進(jìn)行曲題材時(shí)，為了避免學(xué)生不顧音準(zhǔn)和美感的喊唱，必須運(yùn)用到語(yǔ)言的啟發(fā)引導(dǎo)，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用輕聲高位的頭聲狀態(tài)表現(xiàn)剛勁有力的軍人情懷和歷史使命感。還有《搖籃曲》的學(xué)唱，母親哄寶寶睡覺(jué)，母愛(ài)的偉大與無(wú)私使得歌唱的音色親切溫暖，引導(dǎo)學(xué)生速度、力度及吐字咬字進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，要唱得柔和，使聲音親切、自然、優(yōu)美。

（作者單位 浙江省東陽(yáng)市六石初中）

?誗編輯 孫玲娟