讓智慧在學(xué)生手尖展現(xiàn)

高雪茹

摘 要：心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧從動(dòng)作開始，學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，可以使信息不斷地刺激腦細(xì)胞，促使思維活躍，便于儲(chǔ)存和提取信息，同時(shí)易于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。”因此，教師教學(xué)應(yīng)該重視操作活動(dòng)，用操作活動(dòng)啟迪思維，使思維在操作中得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維過(guò)程；教學(xué)情境；數(shù)學(xué)概念學(xué)具操作是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺擺、畫畫、量量等各種實(shí)踐活動(dòng)，探索知識(shí)的形成過(guò)程，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)具操作中，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

一、利用學(xué)具操作，呈現(xiàn)思維過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，并逐漸向抽象思維發(fā)展，根據(jù)這一特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作，把學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口緊密地結(jié)合起來(lái)，把兒童的形象思維和抽象思維有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了意志品質(zhì)，又調(diào)動(dòng)了他們多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)了他們思維的發(fā)展。

二、利用學(xué)具操作，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家?jiàn)W加涅相說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)上的成就，很大程度取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣是否保持和發(fā)展?！迸d趣是學(xué)生獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的動(dòng)因，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，課堂上應(yīng)盡力創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，而操作是一種面向全體學(xué)生充分展示個(gè)體的過(guò)程，是深受學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，它為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用提供了時(shí)間和空間，在動(dòng)手過(guò)程中發(fā)展興趣，積累知識(shí)，展開思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)遵循形象—表象—抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，有利于學(xué)生自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展他們的能力。因此在教學(xué)過(guò)程中要充分利用操作的直觀性，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在老師的支配下愉快地獲取知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)具的操作起著重要的作用，它能指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手操作，使學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中操作，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要手段，也是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握以及綜合運(yùn)用、發(fā)展學(xué)生思維的有效途徑。

三、運(yùn)用學(xué)具操作，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念

如何處理抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如數(shù)學(xué)基本概念、應(yīng)用題等，常規(guī)的教學(xué)方法主要是從一些“關(guān)鍵”的字、詞入手引導(dǎo)學(xué)生分析。由于這樣的方法本身就是抽象的，運(yùn)用時(shí)相當(dāng)一部分思維能力不夠強(qiáng)的學(xué)生就只能機(jī)械地模仿，甚至無(wú)從下手，因而不易達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。如果教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生擺一擺、做一做，抽象的內(nèi)容就會(huì)變得形象化。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，通常都要經(jīng)過(guò)“感知→表象→概念→符號(hào)”的發(fā)展階段，概念的形成是由具體到抽象，尤其學(xué)習(xí)起始概念，更要靠親身感受。在概念教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察、比較、分析、歸納，讓學(xué)生獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)，感知有關(guān)形成概念的具體實(shí)在的材料，結(jié)合活動(dòng)情境、生活情境進(jìn)行具體到一般特征的分類，有利于概念的形成。

四、提供直觀材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作感知中，親身經(jīng)歷新知識(shí)的產(chǎn)生、形成的探究過(guò)程，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐中，學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，自主探索，獲取知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受到成功的喜悅，在學(xué)具操作中充分體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)具操作，盡力給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說(shuō)的，教師不說(shuō)，能讓學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手操作的，教師不動(dòng)。在實(shí)踐操作中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（作者單位 吉林省舒蘭市天德學(xué)校）

?誗編輯 趙飛飛