初中數(shù)學課堂導入設(shè)計的分析

馬補撒

摘 要：課堂導入是一種藝術(shù)，具有典型的創(chuàng)造性、靈活性和形象性，同時也是一種科學，具備其本身的個性及客觀發(fā)展規(guī)律，它在一定的知識層面上就嚴格要求教師自身的教學水平與理智、邏輯推理相結(jié)合，達到深入探討的目的。與此同時，課堂導入的有效設(shè)計也是提高學習效率、激發(fā)學生學習熱情的手段，從而使數(shù)學學習具有活力和情趣，使得學生的創(chuàng)新能力、模仿能力和思考能力變得更加牢固。

關(guān)鍵詞：導入設(shè)計；教學經(jīng)驗；學習興趣

在新課改的教學體制下，數(shù)學教學要建立在學生學習的興趣基礎(chǔ)上，通過從他們心理活動及生活經(jīng)歷著手，使其在動手操作中得到啟發(fā)，將實際出現(xiàn)的問題構(gòu)建成具有一定規(guī)模的模型，并加以分析和運用。然而特別是對于初中數(shù)學教學來說，教師要通過不同的教學目標和內(nèi)容制訂相適應(yīng)的內(nèi)容導入課堂學習。

一、有關(guān)初中數(shù)學課堂導入設(shè)計原則的提出

課堂導入方式的有效實施和設(shè)計不僅受到客觀性原因的影響，如對象、地點、時間，也受到一些主觀性原因的限制，如態(tài)度標準、生活環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)。所以，課堂導入是一項多角度、全方位的新型方案?？偟膩碇v，課堂導入的實施主要包括以下三大原則：

1.時間觀念的合理分配

一般在教學規(guī)章制度中，一節(jié)課的時間制定為45分鐘，這就使得課堂導入要在短時間內(nèi)有效地開展，將其所花的時間盡量保持在3到5分鐘之間。不然，整堂課的教學計劃及進度將被打散，就會使得教師在教學的過程中過于緊張而使課程模糊化。教師在教學中一般都希望學生能對自身所提的話題做出快速、有效的反應(yīng)和回答，可是這往往是與教師的期望相悖的。此時，教師就需要想方設(shè)法地根據(jù)實際情況將話題及時帶回，并把握好時間。

2.學生興趣激發(fā)的重要性

課堂導入的重點在于興趣的培養(yǎng)。教師通過一些科學家的故事形象生動地闡述數(shù)學理念，這是一種很好的教學方式。例如，“韋達定理”的產(chǎn)生來源于西班牙和法蘭西之間的戰(zhàn)爭，據(jù)說是一名叫韋達的數(shù)學家通過數(shù)學知識破譯了情報密碼，從而挽救了西班牙。這個數(shù)學知識的應(yīng)用后來被人們普遍稱為“韋達定理”。教師通過鮮活案例的列舉使得學生的學習熱情高漲，從而激發(fā)了他們的學習興趣。

3.以人為本

在數(shù)學教學過程中，教師要以學生學習為主要目標，積極促進和引導學生獨立自主學習，讓學生在感受、體驗和思考中感悟人生意義，從而探索人生理想。我們通過聯(lián)系結(jié)合一系列的導入材料，以“任務(wù)型”為活動目標，制訂學生數(shù)學學習的目的和規(guī)劃，讓學生在分析判斷中選擇合適的方式來適應(yīng)自身的數(shù)學學習。課堂導入方式的提出讓學生在學習相關(guān)數(shù)學知識的同時，通過發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，使得學生在實踐中得到創(chuàng)新能力和實踐能力的提升，從而對學生探究、合作和自主等多方面的學習技能有所加強。

二、課堂導入手段的有效應(yīng)用

學生根據(jù)自身學習情況的不同所采取的課堂導入手段也是存在一定的差異的。一般來講，教師在數(shù)學教學的過程中，可以通過演繹推理、情境設(shè)置、開門見山、順藤摸瓜等多種方式將相關(guān)理念導入課堂，此時就需要教師本身教學經(jīng)驗與方法的多變性進行融合，從而能隨機應(yīng)變地面對突發(fā)情況。以下就是幾種相關(guān)方法的具體含義及實施措施：

1.游戲?qū)氲姆椒?/p>

在初中數(shù)學學習的過程中，學生往往對“概率”的含義理解不徹底，這在一定程度上為學生以后的數(shù)學學習埋下了障礙。然而，課堂導入的實施將大大防止此現(xiàn)象的發(fā)生。我們可以通過進行“石頭、剪刀、布”的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，對于輸?shù)囊环?，我們可以設(shè)問：如何取得下一局的勝利？下一局怎樣才會取得勝利？等等一系列聯(lián)系緊密問題的提出使得學生思維層層相扣，循序漸進，這樣就自然而然地從生活中導入了“概率”這一概念。通過開展游戲的方式，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，學生在學習的過程中得到了很好的磨煉，同時增強了學生學習的主觀能動性和自覺性。

2.設(shè)疑導入的方法

在數(shù)學學習的過程中，學生通過提出問題、分析問題和解決問題等等一系列方式的深入，在求知中創(chuàng)造新的知識，以自身的視角來學習自己感興趣的理念。教師則可以經(jīng)過教學任務(wù)的不同實施不同的教學計劃，提出一系列讓學生好奇的問題加以分析，使得學生的學習興趣空前高漲。

3.類比導入的方法

初中數(shù)學內(nèi)容在其結(jié)構(gòu)和框架上具有高度聚集性和統(tǒng)一性，前后相關(guān)理論知識的鏈接是緊密結(jié)合的，這就導致了類比法在教學過程中的普遍應(yīng)用。比如，“分數(shù)”和“分式”從運算方法、基本性質(zhì)和表達形式方面來講具有相似性。倘若導入“分式”教學時，教師可以讓學生比較分式與分數(shù)的異同點，使得數(shù)學教學更生動形象、靈活自然。

課堂導入不僅是一種藝術(shù)，還是一種技能?？偟膩碚f，它是數(shù)學教學改革體制下的新型產(chǎn)物，也是教師教學藝術(shù)和創(chuàng)新意識的有效演示。對于課堂導入手段的多樣化而言，其本質(zhì)都是從生活實際出發(fā)，理論知識與實踐靈活運用，使得教師能及時應(yīng)對課堂上的突發(fā)情況，提出相應(yīng)的措施給予學生更多的精力和時間來學習數(shù)學知識。

參考文獻：

［1］殷新毅.初中數(shù)學課堂導入設(shè)計的分析［J］.數(shù)理化學習：教育理論，2013.

［2］李俊峰.試論初中數(shù)學課堂導入的策略［J］.考試周刊，2008.

（作者單位 四川省涼山州鹽源縣平川鎮(zhèn)平川中學）

?誗編輯 段麗君