班級管理中要注重學(xué)生的主體性發(fā)展

孫茜

摘 要：中學(xué)時期是學(xué)生主體性迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。做好學(xué)生的主體性教育工作，是班級管理工作的重要部分。本文主要從在管理中尊重學(xué)生的主體地位、在管理中注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、在管理中發(fā)展并鍛煉學(xué)生的主體能力三個方面談?wù)勅绾卧诎嗉壒芾碇凶⒅貙W(xué)生的主體性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級管理；學(xué)生主體；主體性發(fā)展

主體性是人所具有的本質(zhì)特性，集中體現(xiàn)為人的獨立性、主動性、創(chuàng)造性。我國多年來的教育主要通過灌輸?shù)览?、樹立榜樣、借助輿論等方法來完成，沒有充分發(fā)揮教育對象的主體作用，造成了班級管理過程中教師唱獨角戲、出力不討好、效率低下的局面，嚴(yán)重束縛了學(xué)生道德素質(zhì)的提高。中學(xué)時期是學(xué)生主體性迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生希望自己作為一個“主體”呈現(xiàn)在社會面前的特征已十分明顯地顯露出來。要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在班級管理中應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、在管理中尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教育管理理念中，人們普遍認(rèn)為班級管理就是教師命令學(xué)生完成某項要求，學(xué)生則是全盤接受并毫無偏差地做好。殊不知，學(xué)生并不是教師手中的橡皮泥，隨意捏成什么形狀都行。學(xué)生，尤其是現(xiàn)在已經(jīng)有其獨立思想的高中生，是具有生命力和創(chuàng)造力的，有他的自主性、獨立性。教師與學(xué)生的關(guān)系，不應(yīng)是主體和客體的關(guān)系，也不是主動和被動、上級和下級、指揮和服從的關(guān)系，而是平等的“我和你”的主體間的關(guān)系。教師在班級管理中要擺正學(xué)生的位置，首先承認(rèn)學(xué)生的主體地位，而且要尊重其獨立人格，在教育管理過程中一定要尊重學(xué)生，不要動不動就以一種居高臨下的口吻呵斥學(xué)生，要用情感激勵學(xué)生，用情感溫暖學(xué)生，用情感鞭策學(xué)生，通過在管理中傾注真摯的感情，使學(xué)生意識到管理工作的必要性和積極性，自覺愉快地遵守學(xué)校和班級的規(guī)章制度并理解班主任的做法，從而達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。教師在管理過程中應(yīng)建立起相互尊重、信任、理解和平等、民主、和諧、合作的新型師生觀，尊重學(xué)生的主體地位，用情拉近與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，并做到與學(xué)生的心靈互動。

二、在管理中注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

首先，班級管理者應(yīng)是個心理指導(dǎo)者，善于同學(xué)生進(jìn)行溝通，從深層次上了解學(xué)生的心理特點，結(jié)合各種教育方式，對癥下藥，以真誠和理解打動他們的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給每個學(xué)生提供思考和創(chuàng)造成功的機(jī)會與體驗，喚起學(xué)生的自覺意識，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)面對社會，幫助他們疏通心理上的困惑與障礙，指導(dǎo)他們樹立正確的人生態(tài)度，提高他們的心理素質(zhì)和經(jīng)受挫折的能力。再次，班級管理者應(yīng)用用積極的言語和行動鼓勵感染學(xué)生，讓他們體會到他們都是班集體的主人，自己的一舉一動都代表著集體的形象。在管理中充分調(diào)動每個學(xué)生參與管理的積極性，工作中尊重每個學(xué)生的意見，而不重優(yōu)輕劣。為了培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，讓他們認(rèn)識到每個人都是集體中的一員，筆者在班級管理工作中采取了相應(yīng)的方法，讓學(xué)生自己選舉班委，全體同學(xué)一起討論制訂班規(guī)和今后的努力方向，這樣既能使學(xué)生參與到班級規(guī)劃與建設(shè)中來，也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽感和集體的凝聚力，培養(yǎng)并加強(qiáng)了他們在班級中的主體性意識。

三、在管理中發(fā)展并鍛煉學(xué)生的主體能力

要想開展好班級工作，讓學(xué)生成為管理活動和自身發(fā)展的真正主體，僅僅尊重他們的主體地位和培養(yǎng)他們的主體意識是不夠的，還要使學(xué)生具有與之相適應(yīng)的主體能力。班級管理者的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生分析和辨別各種觀點和行為并擇優(yōu)而從的能力，故在班級工作中，管理者需要著力構(gòu)建一種適合高中生成長發(fā)展的并具有創(chuàng)新精神的主體性教育模式，讓學(xué)生在其中鍛煉自己的主體能力。而這其中，各種班級集體活動的力量是不可低估的。

集體活動能為學(xué)生提供表現(xiàn)自已的機(jī)會，使他們的聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，更會使學(xué)生的能力得到鍛煉和提高。同時各種集體活動也為學(xué)生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強(qiáng)。班級管理中，筆者以學(xué)校組織的各項集體活動為切入點，放手讓學(xué)生組織自己的活動，獨立開展工作，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。對一些自制力差的學(xué)生，也讓其自我管理，以培養(yǎng)他們的自控能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?；顒哟偈辜w更加團(tuán)結(jié)，凝聚力更強(qiáng)，完善了每個人的思想和境界，提高了每個人在集體中的主體能力，也使每位學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。比如利用課余時間組織熱點問題、焦點問題的演講、座談會以及各種社會實踐等活動，充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性和能動性；再如，筆者把“班會”這個一直屬于班主任“專利”的陣地變?yōu)橐粋€集體活動的空間，改變原來那種教師在講臺上喋喋不休一節(jié)課的傳統(tǒng)做法，而是讓每個小組承擔(dān)一周的班會任務(wù)，針對班、校、社會等出現(xiàn)的一些熱門話題進(jìn)行討論。這些班會活動培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，不僅使他們變得積極、大膽、自信，其思想水平與口頭表達(dá)能力及處理各種問題的能力更是得到了明顯的提高。

班級管理是以完善人格為目標(biāo)的，班級管理應(yīng)把培養(yǎng)人作為目的，發(fā)揮其主體性。在班級管理中實施主體性教育，是促進(jìn)學(xué)生全面、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的有效途徑，是值得各位班級管理者深入思考的問題。