小學(xué)合唱教學(xué)中有效的音準(zhǔn)訓(xùn)練

王桂紅

合唱以其美妙的和聲、整齊的節(jié)奏、精確的音準(zhǔn)、豐富的層次向人們展示著獨(dú)特的魅力。若把和聲比喻成肢體，節(jié)奏比喻成骨骼，層次是華麗的外衣，那么音準(zhǔn)便是這個(gè)“精靈”的血肉。沒(méi)有“血肉”的肢體就成了“骷髏”，音準(zhǔn)對(duì)合唱的重要性可見(jiàn)一斑。它是合唱的“靈魂”與“生命”，是伴隨合唱活動(dòng)的永恒話題。小學(xué)合唱教學(xué)雖然正常開(kāi)展，效果卻不理想。究其原因，學(xué)生的音準(zhǔn)是班級(jí)合唱的首要難題。如何獲得良好的音準(zhǔn)，怎樣有效解決班級(jí)合唱音準(zhǔn)問(wèn)題，近年來(lái)我進(jìn)行了一些嘗試。

一、糾正個(gè)體演唱時(shí)的音準(zhǔn)

在班級(jí)日常合唱教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)音準(zhǔn)較好的班級(jí)只占少數(shù)，音準(zhǔn)有問(wèn)題的班級(jí)卻占大部分，有的班級(jí)音準(zhǔn)十分糟糕。齊唱都唱不準(zhǔn)、唱不好，怎能合唱呢？班級(jí)個(gè)體的水平差異直接影響了合唱的音準(zhǔn)。老師首先應(yīng)關(guān)注個(gè)體，解決干擾因素。

（一）教師個(gè)別輔導(dǎo)，糾正音準(zhǔn)

一個(gè)自然教學(xué)班中，音準(zhǔn)往往有三個(gè)層次：音準(zhǔn)非常好，音準(zhǔn)比較好，還有部分音不準(zhǔn)，音準(zhǔn)較好的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的音準(zhǔn)矯正，很快得到改觀，部分學(xué)生假性五音不全（由于人們的聲腺結(jié)構(gòu)大都不同，發(fā)出聲音的音色、音域等都不同，所產(chǎn)生的五音不全），經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)科學(xué)的、專(zhuān)業(yè)化的發(fā)聲矯正訓(xùn)練，也能夠完全矯正，發(fā)出優(yōu)美、音準(zhǔn)的聲音。教師個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，可采用這樣的方法：教師和學(xué)生面對(duì)面坐著，教師坐低凳，和學(xué)生的面部處于同一高度。然后和學(xué)生一起慢慢歌唱熟悉的歌曲。教師握著學(xué)生的手臂，伴隨著曲調(diào)高低，上下移動(dòng)手臂，用身體的動(dòng)作幫助兒童感覺(jué)音級(jí)的高低；或歌唱時(shí)教師輕輕地把手放在學(xué)生背上，用安詳?shù)穆曇簟⒂押玫膽B(tài)度安慰、鼓舞兒童，讓他緊張的情緒得到釋放。還可以即興歌唱短小旋律片段，讓兒童模仿，可用任意的歌詞，比如使用這個(gè)兒童的名字歌唱，兒童的模仿，可能在不同高度，或者完全不同的音調(diào)，教師立刻準(zhǔn)確地模仿兒童所唱的音調(diào)，第一次在相同音高上，然后在更高的音區(qū)，通過(guò)練習(xí)讓兒童學(xué)習(xí)傾聽(tīng)和模仿。

（二）小組合作，糾正音準(zhǔn)

班中存在音準(zhǔn)問(wèn)題的學(xué)生經(jīng)常會(huì)達(dá)到一半左右，教師若逐個(gè)糾正，效率非常低。我采用一對(duì)一的方法，即一個(gè)音準(zhǔn)非常好的小師傅帶一個(gè)音準(zhǔn)較差的小徒弟，按照上述的辦法進(jìn)行音準(zhǔn)糾正。一遍不理想，就再來(lái)幾遍，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，音準(zhǔn)問(wèn)題一定會(huì)得到改善，大大提高課堂實(shí)效。

（三）器樂(lè)輔助，糾正音準(zhǔn)

學(xué)過(guò)樂(lè)器的學(xué)生，音準(zhǔn)的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于不會(huì)樂(lè)器的學(xué)生。那是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)新曲時(shí)，學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)，才能掌握熟練，學(xué)習(xí)者會(huì)不自覺(jué)地對(duì)音高進(jìn)行記憶，久而久之，內(nèi)心就產(chǎn)生了音高的概念。因此，用器樂(lè)輔助糾正音準(zhǔn)非常有效。新課標(biāo)也提倡樂(lè)器進(jìn)課堂，不僅提高學(xué)生的演奏能力，對(duì)提高音準(zhǔn)有很大幫助。

二、糾正合唱時(shí)的音準(zhǔn)

（一）節(jié)奏卡農(nóng)為準(zhǔn)確演唱做鋪墊

在解決獨(dú)唱音準(zhǔn)問(wèn)題時(shí)，可以做卡農(nóng)練習(xí)。很多學(xué)生自己演唱時(shí)沒(méi)問(wèn)題，但是只要兩個(gè)聲部合在一起就會(huì)走音。節(jié)奏卡農(nóng)是鍛煉多聲部聽(tīng)覺(jué)能力的好辦法。教師擊板、學(xué)生拍手，使音色有區(qū)別，教師拍擊兩拍后學(xué)生做卡農(nóng)模仿。練習(xí)時(shí)，學(xué)生模仿教師已拍擊過(guò)的節(jié)奏，又要記住教師與學(xué)生聲部相對(duì)比的新部分?？ㄞr(nóng)練習(xí)不僅是節(jié)奏訓(xùn)練的有效方法，更是使聲部獨(dú)立穩(wěn)定，對(duì)別人傾聽(tīng)合作，掌握節(jié)奏的準(zhǔn)確，鍛煉節(jié)奏記憶和多聲部聽(tīng)覺(jué)能力的有效手段。長(zhǎng)期練習(xí)，對(duì)合唱音準(zhǔn)的掌握非常有益。

（二）在游戲中體驗(yàn)和聲音準(zhǔn)

初期練習(xí)合唱可采用游戲的方法，學(xué)生感到不枯燥，又有興趣。我采用的游戲是：看誰(shuí)離得近，唱得準(zhǔn)。具體操作如下：把學(xué)生分成高低兩個(gè)聲部，兩個(gè)聲部開(kāi)始距離較遠(yuǎn)，背對(duì)背演唱，演唱的學(xué)生如果感到自己演唱有進(jìn)步，就后退一步，能力強(qiáng)的學(xué)生可以隨時(shí)轉(zhuǎn)身面向?qū)Ψ窖莩?，最后看誰(shuí)離對(duì)方最近，唱得又好。同時(shí)每個(gè)聲部都有一個(gè)學(xué)生吹奏口風(fēng)琴進(jìn)行輔助，第一遍口風(fēng)琴聲較大，隨著學(xué)生演唱越來(lái)越好，口風(fēng)琴的伴奏聲越來(lái)越小，最后完全脫離口風(fēng)琴，（尤其是高聲部）這樣不斷努力，合唱水平一定會(huì)提高。

（三）正確的歌唱方法把握音準(zhǔn)

正確的歌唱方法能在一定范圍內(nèi)支撐歌唱的音準(zhǔn)。對(duì)聲音的控制和把握、氣息的支持、發(fā)聲位置正確，可有效提高音準(zhǔn)的正確率。因此，良好的歌唱技術(shù)是音準(zhǔn)的保證。音準(zhǔn)還受演唱姿勢(shì)的影響，身體站或坐，兩腳開(kāi)立，頭、頸、背垂直，眼睛睜大，嘴角向上，都可以獲得良好的音準(zhǔn)效果。

例如學(xué)唱歌曲《小草啊小草》“早晨露珠閃閃亮”一句時(shí)，教師把手扶在腰腹部前，學(xué)生看到，老師演唱時(shí)腰腹部微小的變化，學(xué)生通過(guò)示范再加上自己的體驗(yàn)，有了對(duì)聲音的分辨，他們明白加入腹部力量支撐的聲音更好聽(tīng)，更富有彈性，音高更準(zhǔn)，改變了先前聲音的單薄、無(wú)力、音高跑偏，甚至毫無(wú)控制大聲演唱的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)比較、分析、鑒別，提高了對(duì)聲音的辨別能力，逐步建立了正確科學(xué)的發(fā)聲概念。

（四）相互傾聽(tīng)獲得和諧的音準(zhǔn)

合唱訓(xùn)練是多聲部的、多人的一種群體演唱方式，必須在音準(zhǔn)上保持統(tǒng)一平衡。這種統(tǒng)一平衡的獲得，建立在演唱者互相傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上。低年級(jí)學(xué)生對(duì)多聲部的學(xué)習(xí)較陌生，會(huì)出現(xiàn)找不到自己聲部的音高，一個(gè)聲部跟著另一個(gè)聲部跑調(diào)的現(xiàn)象，甚至還有同學(xué)堵上耳朵，怕其他聲部的旋律影響自己的視唱。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生在合唱中相互傾聽(tīng)，以獲得本聲部和諧一致的音準(zhǔn)。只有在相互比較和相互靠攏中，才能真正做到合唱聲部的音準(zhǔn)?？梢?jiàn)在唱一個(gè)聲部，傾聽(tīng)其他聲部，能不斷提高調(diào)整自己聲部音準(zhǔn)的能力，達(dá)到準(zhǔn)確、和諧、平衡的音準(zhǔn)。形成完美的音樂(lè)形象，是合唱教學(xué)的重要任務(wù)，學(xué)生的聲音靠在一起，在和諧的音響中獲得美感，身心得到愉悅。

班級(jí)合唱音準(zhǔn)的訓(xùn)練不是一朝一夕的事，它需要一個(gè)長(zhǎng)期練習(xí)、積累的過(guò)程，在平時(shí)的訓(xùn)練中，一定要有耐心、有恒心，不斷摸索出更多更好的方法，這樣，學(xué)生的多聲概念才會(huì)逐步建立，學(xué)生的合唱才會(huì)生動(dòng)、精彩！