淺談中學陶藝教學的實施策略

馮建華

隨著課改的的不斷深化，素質教育已深入人心，陶藝教育集“傳承民族優(yōu)秀文化、培育創(chuàng)新精神和實踐能力、提高審美素質于一體”的特殊功能優(yōu)勢，在基礎教育中的作用更加凸現(xiàn)。

一、中學開展陶藝教學活動的作用和意義不容忽視

陶藝教育蘊含著豐富而深厚的藝術教育的特殊功能，能陶冶人的情操，給人以精神美的享受，提高學生的審美意識和審美能力，增強責任感，培養(yǎng)堅忍不拔的品質。

（一）陶藝教育是素質教育的有效載體之一

陶藝教育是素質教育的有效載體之一，在素質教育中的作用不容忽視。陶藝課堂是發(fā)展學生創(chuàng)造思維能力的好場所，是進行審美教育、創(chuàng)新精神和動手實踐能力培養(yǎng)的有效途徑。學生用雙手做出豐富多彩的世界，體會著創(chuàng)造的樂趣，是寓教于樂的最好詮釋。

從初級基礎教育，到大學里的素質教育，再到專業(yè)的藝術教育，陶藝教育正發(fā)揮著重要作用。陶藝是一門古老又現(xiàn)代的藝術。將陶藝納入基礎美育，具有時代特征和新的內涵，對于提高美術文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，具有重要意義。為促進學生個性發(fā)展，提高審美能力、實踐能力、創(chuàng)造能力開辟了廣闊空間。

（二）陶藝教學能促進學生對陶瓷文化的了解，開闊眼界，提高人文素養(yǎng)

我國是世界上最早燒制瓷器的國家，長期影響著世界陶瓷的發(fā)展。陶瓷藝術的歷史，折射了中華民族的發(fā)展史，凝聚著中國古代先民的勞作、智慧、審美、追求與夢想。陶與瓷的發(fā)明和發(fā)展可以使學生眼界開闊，人文素養(yǎng)得到提高，自然融入愛國主義教育。

（三）陶藝教學活動能促進學生綜合能力的提升

在學習陶藝的過程中，學生和泥土親密接觸，拉近與自然的距離，通過陶藝活動，學生雙手變得靈巧，有利于充分的開發(fā)大腦，充分培養(yǎng)他們的想像力、創(chuàng)造力。陶土燒制變成物品，學生體驗創(chuàng)造的快感和成就感，激發(fā)他們創(chuàng)新和實踐的強烈愿望，有助于提高審美意識和審美能力。這既是藝術教育的重要內容，也是勞技教育、科技教育、社會實踐活動等內容，可以提高學生的綜合素質。

二、中學陶藝教學活動的現(xiàn)狀及分析

（一）調研我區(qū)（西城南區(qū)）部分中學陶藝教育實施情況如下

大部分中學未開展陶藝教學活動，原因匯總：

1.硬件不足，少數學校沒有專業(yè)美術活動教室。

2.軟件不足，師資缺乏陶藝相關的知識儲備和技能。

3.資源不夠，缺乏陶藝方面教師備課及教學資源。

4.重視不夠，學?；蚪處煕]有意識到陶藝教育的重要性。

5.管理困難，班級構成人數多，學生及工具材料管理難。

6.輔導困難，學生多教師少，輔導有難度。

7.課時限制，課時分配不過來；打掃衛(wèi)生及收整工具材料，需要一定時間。

8.成本問題，有限的課時里不能出好效果，老師辛苦，出力不討好。

鑒于各種困難，許多中學美術教師放棄了陶藝活動的開展。學生失去了陶瓷藝術的啟蒙教育。

一部分已開展陶藝課程的也不盡人意，把陶藝教學活動上成玩泥巴課，失去陶藝教育的真正內涵。

（二）有些教師存在著認識上的誤區(qū)，分析如下

1.本校沒有陶藝專業(yè)的教師。

2.沒有陶藝方面的備課及教學用資料。

3.具備拉坯機、轉盤、陶拍、窯爐等專業(yè)工具設備，才會考慮開課。

4.專業(yè)的陶藝活動環(huán)境。

5.陶藝教育等同玩泥巴，課程無意義。

三、中學開展陶藝教學的實施策略

根據調研結果及現(xiàn)狀分析，中學陶藝教學擬采取以下策略。

第一，學校管理者的支持和教師的重視。組織引領區(qū)內陶藝教育研究與實踐，為我區(qū)（西城南區(qū)）中學陶藝教育普及提高提供有力的組織與機制保證。

第二，加強師資隊伍建設。著力專業(yè)化培訓，推進陶藝教育師資培訓工作。既要加強職前培訓，作好人才儲備；也要對現(xiàn)有相關教師加強職后培訓，鋪設“系統(tǒng)培訓，定期交流”平臺，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

第三，有效整合現(xiàn)有陶藝教育資源。樹立榜樣學校，讓陶藝教育已初具優(yōu)勢的學校、基地等發(fā)揮作用。通過比賽、命名、宣傳等活動，調動師生參與陶藝創(chuàng)作的積極性，擴大影響力，促進陶藝教育的整體提升。

第四，因校制宜，因生施教。學校根據具體情況，選擇適合的活動方式。

第五，滲透陶藝史的了解，尤其是我國博大精深的傳統(tǒng)陶藝，開闊學生眼界，提高陶藝的鑒賞水平，教師介紹有代表性的作品，學生利用互聯(lián)網檢索信息，注重人文性教育。

第六，條件不足的學校，通過參加繼教或其它培訓形式，提高知識和技能。沒有拉坯機，可徒手捏制、泥條盤筑、泥板成型、模具等成型。沒有陶拍，用手或搟杖代替，紙杯、牙刷、牙簽、筆芯等，都可以成為輔助成型模具，既節(jié)省了成本還培養(yǎng)了學生的節(jié)儉意識。

第七，以新課程理念為指導，充分發(fā)揮陶藝教育的特點，與其他學科教學有機結合。

第八，重興趣培養(yǎng)，重體驗、重感受，重啟發(fā)學生的想象和創(chuàng)造能力。

第九，開展課外興趣小組實施陶藝活動。

第十，評價多元，以鼓勵為主。讓每個學生都品嘗到成功的喜悅，不斷提高他們的自信心，增強他們的主體意識。重視過程評價，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時激勵他們。

第十一，欣賞名家名作，提升鑒賞力和藝術品位。

第十二，陶藝制作技法的實踐，教師邊講解邊示范。配合清晰的步驟圖、視頻，針對學段特點由易即繁，循序漸進。體驗創(chuàng)造的快樂，培養(yǎng)靜心做事的耐心，啟發(fā)學生向自然學習。

陶藝教學其實質在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，符合素質教育的宗旨，我們應認真總結經驗，不斷探索，以求落實素質教育目標的有效途徑。

陶藝以其特有的內涵和特征，在美育中發(fā)揮不可估量的作用。羅思菲德說過：“在藝術教育中，藝術只是一種達到目標的方法，藝術教育的目標是使人在創(chuàng)造過程中變得更富創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用何處?！奔偃绾⒆娱L大了，而由他的美感經驗獲得較多的創(chuàng)造力，并將之應用生活和職業(yè)，那么藝術教育的重要目標已達成。只有這樣美術基礎教育才能符合學生的發(fā)展需要，才能符合素質教育要求，才能培養(yǎng)出更多創(chuàng)造型人才！