淺析英語語音教學的必要性

郭新芳

我們知道，語音是英語教學的第一階梯，是語言的基礎(chǔ)，語音的其他兩個要素，即語法和詞匯都是通過語音得以體現(xiàn)的。沒有語音的學習，就沒有流暢的表達；沒有語音的學習，就沒有好的聽力和理解能力；沒有語音的學習，詞匯的大量記憶就會出現(xiàn)障礙。可見，英語語音在英語學習中起著重要的作用，學好英語語音意義重大。

《英語課程標準》中明確指出，高中學生應(yīng)該學習和掌握英語語言基礎(chǔ)知識，包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。然而，在實際教學中，教師和學生都是以分數(shù)、高考為目標，因而把重點都放在詞匯量、語法題目、閱讀理解和寫作上了，而把語音教學拋在一邊，導致不少高中生不會讀音標，不會讀單詞。如果不學音標，我們根本不認識，也沒法讀那些單詞，缺乏規(guī)范的語音教學和指導給學生的英語學習帶來了很多困難，因此音標學習是基礎(chǔ)，是學習英語和學好英語的第一步。

一、學習音標可以幫助學生輕松牢固地記憶單詞，提高記憶效率

由于不會讀音標，所以學生普遍存在著發(fā)音不準、句子不會讀的現(xiàn)象，因此在記單詞時都是用逐個讀字母的方法，死記硬背，有些學生暫時會讀單詞了，然而過了一段時間就忘了，還有些音標比較長的單詞也成為遺忘的首選。主要原因就是學生在入門學習時沒有規(guī)范地學習音標，高中階段沒有意識到音標的重要性，繼續(xù)忽視音標的學習，讀單詞基本靠記憶老師所教的讀法。筆者經(jīng)常在早讀課上教學生學習新單詞，在教單詞的時候，會先帶著學生認音標，讀音標，從而學會這個單詞，逐個地教，然后再完整的讀幾遍。教過新單詞后，就會給學生自由背誦和記憶單詞的時間，筆者在班級觀察了一下每個學生記單詞的方法，很多學生是跳過“讀”的環(huán)節(jié)，直接開始背誦。以高一第一單元的單詞“independent”為例，有的學生用雙手捂住耳朵，眼睛閉著，嘴里大聲地喊著：i、n、d、e、p、e、n、d、e、n、t，逐一逐個地讀字母，反反復復幾十遍，有的學生嘴里也不讀，只是在草稿紙上不停地寫這個單詞，掌握簡單地拼讀規(guī)律，很快很輕松的就把單詞記住了。因此我們可以看到，會讀音標對單詞是很有幫助的；反過來，不會讀單詞，而靠死記硬背記住的單詞是很容易遺忘的。筆者曾經(jīng)看到這樣一個情景，讓我記憶深刻，也進一步認識到音標的重要性。有位教師布置了聽寫任務(wù)，聽寫內(nèi)容是五個課文的句子，第二天檢查發(fā)現(xiàn)學生寫得非常差，就要求他們加強背誦，第三天再檢查。第三天檢查的時候采用口頭聽寫的方法，教師說出漢語，學生口頭背誦句子的時候有些句子不會讀，就逐個地念字母（my English improved a lot背誦成了my English i、m、p、r、o、v、e、d a lot），教師聽了哭笑不得，學生是被逼無奈，可想而知這種背誦方法對學習能有什么幫助，純粹是完成教師布置的任務(wù)。我們要承認：英語詞匯掌握的多少，直接制約著英語學習的進程。凡是根據(jù)音標記得讀音的詞匯，一般來說會讀就會寫，記得久，記得牢。學生如果能做到“見其形讀其音，聽起音寫其形”的話，單詞掌握的就會越多，語音知識就會越牢固。語音正確拼寫容易正確，反之亦然。這樣就可極大的減少學生的英語單詞記背任務(wù)。比如ph 這兩個字母組合在一起讀[f]，telephone，photo ，physical等這些單詞就很容易記住了。

二、學習音標可以幫助學生提高聽力能力，為進一步語言交流打好基礎(chǔ)

英語首先是一門語言，學習語言是為了交流，而語音又是語言的外殼，語言離不開語音。學習英語的最終目的是能聽懂其他人所說的英語，并且能夠順利地進行交流。但從實際情況來看，很多高中生做不到這一點。聽力對英語學習舉足輕重。要能聽懂他人的英語，其前提條件是會“讀”英語單詞，只有先會讀才能聽得懂。筆者和大部分學生交流時發(fā)現(xiàn)，問題的根源就是根本不會讀單詞，學生一致反映每一段聽力材料有三分之二的單詞沒聽懂是什么意思，很多聽力中的單詞似乎以前聽過，老師也教過，但不會讀，也就不懂是什么意思了，不理解聽力內(nèi)容，聽力水平得不到提高。學生們總覺得，不是我們聽得不多，單詞記得不多，而是自己的發(fā)音有問題，讀音不準確，聽力自然就差了。因為平時一貫讀音錯誤，形成了定勢，所以一經(jīng)從錄音機放出，就聽不明白，非常熟悉的詞匯聽起來就陌生了，整個材料也覺得困難了。只有加強語音方面的訓練，才會提高學生的聽力能力。

三、學習音標可以激發(fā)學生興趣，提高學生自覺學習英語的能力

《英語課程標準》明確提出：高中英語課程的總目標是使學生在義務(wù)教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學習的目的是發(fā)展自主學習和合作學習的能力，形成有效的學習策略。自主學習英語的前提條件是認識單詞。要認單詞就需會讀單詞，音標就是學習英語的基礎(chǔ)。學生掌握了扎實的英標知識，就可以有效地自主學習課外的知識和后面的知識，在自主學習的過程中遇到難點在向教師請教，這樣就可以提高學習效率。如果沒有扎實的音標知識，學生只能被動的接受，效率肯定比不上自主學習的效率了。自主學習的動力是興趣，學生只有掌握了扎實的音標知識，能標準規(guī)范的讀出英語單詞的篇章，可以輕松的背誦單詞，積累的詞匯多，對教師的依賴少，對英語學習的興趣越來越濃厚，才能提高自主學習的積極性否則如果學生聽不懂，說不出，不會拼，就會慢慢失去興趣，然后厭惡，最后放棄，形成一種惡性循環(huán)。總之，在英語教學中我們一定要學生掌握基本語言規(guī)則，具備按語音規(guī)律拼讀單詞的能力。正確的英語語音是提高聽力的首要條件，有了良好的語音基礎(chǔ)，也就為學生自主學習英語鋪平了道路。