淺析環(huán)藝專(zhuān)業(yè)中建筑初步教學(xué)內(nèi)容與模式的新思路

李卓

【摘要】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是以建筑設(shè)計(jì)為載體、是建筑設(shè)計(jì)的延續(xù)，《建筑初步》課程是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育的一門(mén)主干型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)啟蒙教育、使學(xué)生獲得建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力為主要目的的課程，也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的建筑基礎(chǔ)內(nèi)容之一。但面對(duì)我國(guó)環(huán)藝教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，針對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)具有符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色的《建筑初步》基礎(chǔ)課程，不應(yīng)該只是沿用建筑學(xué)的《建筑初步》課程內(nèi)容，畢竟有專(zhuān)業(yè)上的差異。所以對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而設(shè)置的《建筑初步》課程在內(nèi)容與模式上的改革勢(shì)在必行的，對(duì)于其改革的新思路是應(yīng)該不斷探索與研究的。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容與模式改革新思路理論與實(shí)踐結(jié)合

【課程項(xiàng)目】2012年黑龍江大學(xué)新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“環(huán)藝專(zhuān)業(yè)中建筑初步教學(xué)內(nèi)容與模式的整體優(yōu)化與改革”,項(xiàng)目編號(hào)：2012C15。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0252-01 20世紀(jì)80年代我國(guó)引入環(huán)境藝術(shù)的概念，而今，城市化進(jìn)程的加快和科學(xué)人居環(huán)境建設(shè)的迫切需求，都為環(huán)境藝術(shù)在我國(guó)的發(fā)展提供了極好的機(jī)遇。藝術(shù)美學(xué)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的適應(yīng)性和開(kāi)放性。然而，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國(guó)發(fā)展的歷史不長(zhǎng)，根基并不深厚，在其迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育方式亟待調(diào)整和拓展。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是以建筑設(shè)計(jì)為載體、是建筑設(shè)計(jì)的延續(xù)，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排中適當(dāng)配置建筑學(xué)課程是非常必要的?！督ㄖ醪健氛n程就是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育的一門(mén)主干型專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)啟蒙教育、使學(xué)生獲得建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力為主要目的的課程。在環(huán)藝專(zhuān)業(yè)設(shè)置這樣的課程是發(fā)展學(xué)科建設(shè)的有力因素?，F(xiàn)今，環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的建筑初步課程作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性啟蒙教育課尤為重要，其課程內(nèi)容以及課程中的訓(xùn)練對(duì)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供預(yù)備知識(shí)與預(yù)備技能起著重要作用，建筑初步課程構(gòu)建已成為了環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中的重點(diǎn)內(nèi)容，建筑初步的教學(xué)內(nèi)容與模式直接影響著學(xué)習(xí)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)的牢固性以及設(shè)計(jì)能力的開(kāi)創(chuàng)性。

目前, 許多高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)安排幾乎完全依照本校強(qiáng)勢(shì)的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)，這往往使該專(zhuān)業(yè)教學(xué)走入誤區(qū)，究其原因，除了各高校辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)等客觀原因之外，主觀上夸大建筑學(xué)課程的影響力也是其中重要的因素。以國(guó)內(nèi)目前建筑學(xué)人才培養(yǎng)工程意味遠(yuǎn)大于藝術(shù)意味的角度來(lái)看，其課程設(shè)置和教學(xué)方法并不適合作為藝術(shù)類(lèi)招生的環(huán)藝專(zhuān)業(yè)，也不利于發(fā)揮該專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，即通過(guò)藝術(shù)修養(yǎng)更好的設(shè)計(jì)師的二次設(shè)計(jì)使建筑作品得到進(jìn)一步升華?，F(xiàn)今，環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的建筑初步課程的教學(xué)也存在著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式與起不相符，完全按照建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的模式進(jìn)行，這是不合理的，我們應(yīng)該設(shè)置與環(huán)藝專(zhuān)業(yè)相符相適合的建筑初步教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，應(yīng)用合理的環(huán)藝專(zhuān)業(yè)專(zhuān)用建筑初步教材，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

面對(duì)我國(guó)環(huán)藝教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，環(huán)藝教學(xué)越來(lái)越走向系統(tǒng)化、實(shí)踐化、規(guī)范化，對(duì)于如何改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生通過(guò)一系列的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，建立完善的設(shè)計(jì)思路、掌握豐富的設(shè)計(jì)方法和扎實(shí)的設(shè)計(jì)技能、提高藝術(shù)方面的修養(yǎng)、增強(qiáng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、找到技術(shù)和藝術(shù)的融合點(diǎn)并融匯貫通，這是設(shè)計(jì)教師應(yīng)不斷去思考、探索和研究的重要課題。

以國(guó)內(nèi)目前建筑學(xué)人才培養(yǎng)工程意味遠(yuǎn)大于藝術(shù)意味的角度來(lái)看, 環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法應(yīng)適合作為藝術(shù)類(lèi)招生的環(huán)藝專(zhuān)業(yè)?？墒嵌嗄陙?lái)，環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的建筑初步課程教學(xué)內(nèi)容、模式以及教材一直應(yīng)用與建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、模式以及教材，教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這并不適合環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向。環(huán)藝專(zhuān)業(yè)和建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置有所不同、教學(xué)方向與方法有所不同、學(xué)生個(gè)性特征也有所不同，所以建筑初步課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上以及培養(yǎng)方向上也應(yīng)有所不同。所以當(dāng)前的主要任務(wù)就是應(yīng)該對(duì)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的啟蒙教育課程建筑初步的教學(xué)內(nèi)容與模式進(jìn)行重新的優(yōu)化與改革，并針對(duì)全國(guó)所有的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生制定相應(yīng)的建筑初步教材，這樣才是因材施教，對(duì)于環(huán)藝專(zhuān)業(yè)進(jìn)行多元化、多角度、全方位、深層次的教學(xué)研究，并獲得滿(mǎn)意的教學(xué)效果，為國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的人才。

目前我國(guó)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建筑初步課程教學(xué)安排幾乎完全依照本校強(qiáng)勢(shì)的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)，使該專(zhuān)業(yè)的建筑初步課程教學(xué)走入誤區(qū)，影響專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)生能力及個(gè)性培養(yǎng)?；谝陨戏治霾⒔Y(jié)合對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解，本人在多年的具體教學(xué)中嘗試對(duì)《建筑初步》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行一定調(diào)整與優(yōu)化，使建筑初步課程的設(shè)置真正做到從不同角度為建筑設(shè)計(jì)服務(wù)，為環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打下良好的設(shè)計(jì)啟蒙教育基礎(chǔ)。通過(guò)不斷地實(shí)踐教學(xué)，在每次課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行記錄，并對(duì)進(jìn)入下一階段的學(xué)生進(jìn)行反饋調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常的好。具體優(yōu)化原則如下：一是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和基本功訓(xùn)練為后續(xù)的設(shè)計(jì)課打基礎(chǔ)；二是樹(shù)立良好的設(shè)計(jì)理念和方法，作好與后續(xù)課程的銜接。

課程遵循“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的模式，可分為五個(gè)模塊：基礎(chǔ)理論和理念、程序和方法、理論擴(kuò)展和實(shí)踐、創(chuàng)新思維方法解析、手繪表達(dá)訓(xùn)練。在理論部分教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，基礎(chǔ)理論和理念模塊要求以圖文并茂的形式分析建筑初步的基礎(chǔ)理論和學(xué)習(xí)理念，探討建筑設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、本質(zhì)和審美的問(wèn)題；程序和方法模塊要求學(xué)生正確掌握建筑設(shè)計(jì)程序步驟及設(shè)計(jì)方法，為接下來(lái)的設(shè)計(jì)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；創(chuàng)新思維訓(xùn)練是在對(duì)現(xiàn)、當(dāng)代的設(shè)計(jì)趨勢(shì)與方向等問(wèn)題予以正確解讀的同時(shí)，以把握設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維理念及方法為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)理論的運(yùn)用與思辯能力，從而提高學(xué)生的綜合思思維能力及整體創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。在實(shí)踐部分教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，理論擴(kuò)展和實(shí)踐模塊是針對(duì)理論的擴(kuò)展，結(jié)合實(shí)際環(huán)境中存在的實(shí)體建筑，使學(xué)生了解一定的材料、技術(shù)、工藝，并結(jié)合建筑的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)地講解與分析，學(xué)生會(huì)更加直觀和立體的理解所學(xué)內(nèi)容；手繪表達(dá)訓(xùn)練模塊則是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的方案表達(dá)和觀點(diǎn)交流能力的，使學(xué)生具備設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖繪制能力與手繪概括設(shè)計(jì)思想表達(dá)能力，為設(shè)計(jì)實(shí)踐中學(xué)以致用打下基礎(chǔ)。

《建筑初步》課程的內(nèi)容與模式的改革是勢(shì)在必行的，對(duì)于其改革的新思路是我們應(yīng)該不斷探索與研究的。課程的改革與優(yōu)化都應(yīng)該為課程的內(nèi)容與模式建立符合專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的新方向，打破舊的不合理的內(nèi)容，并且要建立在以學(xué)生為中心、為主角的現(xiàn)代教育觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。