探索傳統(tǒng)體育游戲在教學(xué)中的應(yīng)用

魏榮玲

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0228-02 教材分析

“編花籃”屬于鄉(xiāng)土教材，是一種在民間廣為流傳，深受少年兒童喜歡的游戲，它主要采用單腳跳躍，多人配合來(lái)完成，從而達(dá)到鍛煉身體，愉悅身心的目的。本節(jié)課的內(nèi)容采用的是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，但力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合情景教學(xué)，鍛煉身體的同時(shí)滲透思想教育。

教學(xué)目標(biāo)

一、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能積極參加到學(xué)習(xí)中去，并踴躍向同學(xué)展示自己技能。

二、技能目標(biāo)：掌握多種“編花籃”的游戲方法，發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，提高靈活反應(yīng)、協(xié)調(diào)能力。

三、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和合作行為，發(fā)揚(yáng)不怕困難勇于挑戰(zhàn)的堅(jiān)韌品質(zhì)。

教學(xué)策略

為了營(yíng)造一種自主、互動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)中采用音樂(lè)，情景貫穿整堂課，結(jié)合講解示范、誘導(dǎo)激勵(lì)和競(jìng)賽等多種教學(xué)方法。使老師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)伙伴，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，在本堂課中得以充分體現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣活躍情緒

課堂常規(guī)后情景導(dǎo)入，去看望山區(qū)希望小學(xué)的小伙伴，進(jìn)入螺旋跑和熱身舞蹈階段，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松歡快的氣氛，可以消除學(xué)生緊張的心理，更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。歌曲“編花籃”將同學(xué)們帶入這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)中，此時(shí)教師點(diǎn)撥孩子們；玩具，電腦，游戲機(jī)，占據(jù)了你們的童年，可是山區(qū)的孩子們擁有另一種你們從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)童年，比如，編花籃，跳格子，打臘梅，跳皮筋，滾鐵環(huán)等等這些還深深留在父母童年的印象中但在今天已經(jīng)淡出人們視野的傳統(tǒng)體育游戲。就是他們的好伙伴，它們不占用場(chǎng)地，資源，隨時(shí)隨地都可以游戲還可以很好的鍛煉身體所以我們應(yīng)該好好的把這些傳承下來(lái)。

二、合作探究發(fā)展能力

教師示范一種基本的編花籃方法之后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)，提示學(xué)生充分發(fā)揮想象，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極大膽的嘗試創(chuàng)新，這樣每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，即培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也體會(huì)到同學(xué)之間互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，也為孩子們今后養(yǎng)成良好的合作意識(shí)打下基礎(chǔ)。創(chuàng)編環(huán)節(jié)結(jié)束后小組展示的時(shí)候更是爭(zhēng)先恐后，紛紛踴躍向同學(xué)展示自己。在掌握基本的方法并能在此基礎(chǔ)上增加更多創(chuàng)意時(shí)，教師要求學(xué)生以小組為單位，由原來(lái)三人完成一個(gè)花籃提出增加到四人，或者五人等更高的要求并督促學(xué)生向更高目標(biāo)奮進(jìn)，比一比哪個(gè)組完成的情況更好，學(xué)生在按照老師的要求循序漸進(jìn)比賽的過(guò)程中，在一次次的困難面前，在老師的激勵(lì)下沒(méi)有退縮而是選擇挑戰(zhàn)，四個(gè)，五個(gè) ，六個(gè)，直到更多，最終全部戰(zhàn)勝，在他們歡喜雀躍充盈著滿(mǎn)足感和自豪感的同時(shí)，他們不但身體的協(xié)調(diào)性和下肢力量得到了主動(dòng)的鍛煉，還深刻的體會(huì)到集體之間互相配合的重要性，即培養(yǎng)了不怕困難，敢于克服困難的精神，也擁有了勇于挑戰(zhàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

比賽結(jié)束后，安排了一個(gè)用器材鋪設(shè)山路并通過(guò)山路的越障礙游戲，要求學(xué)生利用有限的器材，充分發(fā)揮想象鋪設(shè)出自己心目中的山路，這樣的設(shè)計(jì)即構(gòu)成了情景的完整性，又使團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)得到了升華，在通過(guò)鉆、爬、跑、跳等方式越過(guò)障礙的過(guò)程中，不僅主動(dòng)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，還使這節(jié)課的設(shè)計(jì)更合理，這一節(jié)課，學(xué)生不是只在編花籃的練習(xí)中單一的鍛煉了腿部，同時(shí)上肢，和全身協(xié)調(diào)都得到了有效鍛煉。

三、穩(wěn)定情緒積極評(píng)價(jià)

歡快和勞累過(guò)后，就是安排可以讓身體和心理都緩緩恢復(fù)平靜的放松活動(dòng)，在教師的帶領(lǐng)下，大家一起踏著舒緩的音樂(lè)節(jié)拍，手拉手在舞蹈中加深友誼，最后通過(guò)學(xué)生們自己的總結(jié)明白友誼的重要和只有團(tuán)結(jié)才能勝利的道理.并養(yǎng)成今后主動(dòng)利用更多傳統(tǒng)體育項(xiàng)目鍛煉身體的良好習(xí)慣。

課后反思

采用“編花籃”這種傳統(tǒng)游戲方式進(jìn)行單腳跳練習(xí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過(guò)情景的設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為課堂真正的主人。在原地創(chuàng)編花籃這一環(huán)節(jié)，先讓小組討論，編好以后孩子們爭(zhēng)先恐后的想要展示自己的想法和創(chuàng)意，每個(gè)組派出代表展示之后，讓同學(xué)選出最優(yōu)秀的一組，發(fā)獎(jiǎng)鼓勵(lì)，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生有了很強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和展示自己的欲望，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。競(jìng)賽的方式一直是學(xué)生們最喜愛(ài)的，在行進(jìn)間“編花籃”的過(guò)程中，循序漸進(jìn)的提高難度，學(xué)生們比賽，嘗試，再比賽，再?lài)L試，在一次次的困難面前，選擇挑戰(zhàn)，最終戰(zhàn)勝自己。他們看到了自己身上無(wú)限的潛力和勇敢大無(wú)畏的精神，在困難面前敢于迎難而上，敢于克服和挑戰(zhàn)困難，同時(shí)還體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，為今后養(yǎng)成良好的合作意識(shí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然體育課的主題還是鍛煉身體，學(xué)生們用這種方式既增強(qiáng)了腿部的彈跳力量，又通過(guò)鉆、爬、跑、跳等方式主動(dòng)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，使身體得到了進(jìn)一步的鍛煉，真正做到了，以體育教學(xué)健康第一的宗旨為指導(dǎo)，以實(shí)施素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，以“生動(dòng)、自由、愉悅”為主調(diào)，真正使學(xué)生體會(huì)到“享受體育”的快樂(lè)。