如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力

鄭春艷

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0192-01 在初中生物學(xué)習(xí)中，較多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物的熱情，他們被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏探究新知識(shí)的能力。自主探究性學(xué)習(xí)主要是指培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)者。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力呢？

一、作好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備

在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不要一味使學(xué)生被動(dòng)接受，不要把學(xué)生視作被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師要善于組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于使他們的外來(lái)性動(dòng)機(jī)向內(nèi)在性動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。那就是要善于利用教材、教法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣，從而形成學(xué)生對(duì)知識(shí)的"內(nèi)在誘因"，使學(xué)生飽嘗學(xué)習(xí)成果的甜味，以構(gòu)成他們自我強(qiáng)化的能力。因而在教學(xué)中，首先要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教學(xué)大綱和教材，使教師通過(guò)知識(shí)的了解，明晰、系統(tǒng)地把握教學(xué)尺度。這樣才能使自己在教學(xué)中做到游刃有余。

二、與學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，建立學(xué)習(xí)的自信心；合作學(xué)習(xí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能讓學(xué)生真正感受到合作的快樂(lè)。所以教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，讓他們從小就學(xué)會(huì)合作、交流和溝通。為此，我們通過(guò)集體備課，要編制出適合教材的內(nèi)容，適合學(xué)生實(shí)際水平的學(xué)案。如“制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片”一課，先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)制作臨時(shí)裝片的步驟，讓每個(gè)小組帶著問(wèn)題參與到制作過(guò)程中，并讓小組合作交流，找出解決問(wèn)題的思路。充分了解學(xué)生的心聲，及時(shí)摸清實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)。這樣在課堂上就會(huì)做到有的放矢，減少無(wú)效勞動(dòng)。參與到學(xué)生當(dāng)中，成為他們的學(xué)習(xí)伙伴。

三、為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

要發(fā)揮學(xué)生自主合作探究的能力，就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面在實(shí)驗(yàn)室里營(yíng)造濃厚的生物氛圍。學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室擺放著各種標(biāo)本、器具和模型，陳列著學(xué)生收集的生物圖片，窗臺(tái)上擺放著學(xué)生養(yǎng)的花卉、金魚(yú)等。這樣，學(xué)生一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，就會(huì)感到進(jìn)入一個(gè)奇妙的生物世界，無(wú)形中提高探究生物奧秘的興趣。另一方面建設(shè)了生物興趣小組的樂(lè)園。生物教材中很多探究實(shí)驗(yàn)在這里完成，例如《基因的顯性和隱性》一節(jié)，理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，照本宣科講解學(xué)生難以接受，讓興趣小組的學(xué)生在生物園里種植黃色玉米和紅色玉米，得到雜交后代，從而理解基因的顯性和隱性性狀。講授時(shí)由課內(nèi)移到課外，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，收到了事半功倍的效果。

四、精心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

自主合作探究學(xué)習(xí)要求教師不是把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥。我對(duì)教材的試驗(yàn)、模型構(gòu)建、資料分析、技能訓(xùn)練、探究活動(dòng)等有關(guān)內(nèi)容都設(shè)有學(xué)生未知的問(wèn)題，這樣才能做到真正地探究，有利于體現(xiàn)民主的師生關(guān)系和求真求實(shí)的氛圍。例如探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”，通過(guò)做對(duì)照試驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，自主去發(fā)現(xiàn)光對(duì)鼠婦生活有怎樣的影響。教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在試驗(yàn)成功和失敗之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極主動(dòng)地建構(gòu)自身知識(shí)，提高了解決問(wèn)題的能力。

五、充分發(fā)揮生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究功能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神

新課程改革的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生的自主活動(dòng)為主要方式，把生物學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以其獲得知識(shí)信息和掌握實(shí)驗(yàn)操作與技能技巧為目的的“主體”作用，使學(xué)生學(xué)有所得、練有所獲。充分發(fā)揮生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，能極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自然而然就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望；有了探究的欲望，就有了探究的動(dòng)力，就會(huì)在探究過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，促使學(xué)生自動(dòng)地調(diào)整或重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使探究過(guò)程不斷趨向合理。此過(guò)程會(huì)使學(xué)生充分體驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)的魅力。

自主合作探究學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的觀察、模仿、嘗試、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師必須明確：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。”在這種教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)開(kāi)放教育下的自主合作探究學(xué)習(xí)能力就顯得特別重要。有效的自主合作探究學(xué)習(xí)，還能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。教師在新課程環(huán)境下，必須積極創(chuàng)建適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這條主線，這樣我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《教師教育觀念深度轉(zhuǎn)型：由認(rèn)識(shí)走向行動(dòng)》 韓立福主編