培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣有效性的幾種方法

薛麗珍

英語(yǔ)教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教師能否有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生是否能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。而英語(yǔ)教學(xué)的有效性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)是密不可分的，我覺(jué)得有了興趣，就提高了有效性。在我看來(lái)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣主要途徑是課堂教學(xué)，而活動(dòng)是課堂教學(xué)的主要形式，也就是說(shuō)，通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)關(guān)鍵所在，是課堂教學(xué)活動(dòng)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)是對(duì)個(gè)人提高綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。就如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效性進(jìn)行探討。

一、教學(xué)方法靈活

課堂教學(xué)應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，即學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)有興趣。興趣的培養(yǎng)，重在教學(xué)方法得當(dāng)，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)心智發(fā)展，從而使學(xué)生覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)是件輕松愉快的事情。

1.情景的豐富性

語(yǔ)言的表達(dá)總和人的活動(dòng)或周?chē)那榫奥?lián)系在一起。小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性和形象性，在教學(xué)中無(wú)論是呈現(xiàn)新知識(shí)還是復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，都使學(xué)生盡量在一個(gè)有意義的情景中進(jìn)行，目的是要學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中練，在情景中用。

教師可借助實(shí)物、圖片、手勢(shì)、表情等設(shè)置情景，便于學(xué)生明白所學(xué)內(nèi)容的意思和利用場(chǎng)所，同時(shí)這些直觀手段，也有一定的觀賞性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍了課堂氣氛。在學(xué)介詞“on”、“in”、“under”時(shí)，先用desk來(lái)演示?？纯词衷摲旁谀睦?，然后再每人找個(gè)盒子，聽(tīng)口令藏橡皮。在教學(xué)中，我還常用電教手段呈現(xiàn)情景，電教手段的運(yùn)用使得畫(huà)面更加精美，課堂容量增大，效率提高，如教學(xué)出行方式時(shí)，“by plane”、“by bus”、“by subway”……等單詞，我把這些單詞圖片呈現(xiàn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生隨著老師的遙控快速說(shuō)出圖片的單詞，這樣老師的遙控一動(dòng)，學(xué)生的注意力馬上被吸引，學(xué)生的反應(yīng)更靈敏，掌握知識(shí)更深刻。

2.活動(dòng)的多樣性

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，我在教學(xué)中除了常規(guī)手段聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)外，充分利用學(xué)生喜歡的做、唱、游戲、畫(huà)、演等形式，以增加活動(dòng)的多樣性，增強(qiáng)課堂趣味性，提高教學(xué)實(shí)效性。

唱兒歌是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的活動(dòng)，人人都喜歡，兒歌短小精悍，更符合初學(xué)兒童的認(rèn)知水平，也比較適合開(kāi)展班級(jí)教學(xué)，相比較于故事，兒歌更簡(jiǎn)單易學(xué)，并兼顧了語(yǔ)言和音樂(lè)的學(xué)習(xí)，悅耳的音樂(lè)，帶勁的節(jié)奏，再配合一定的肢體動(dòng)作，不僅可以給孩子創(chuàng)造活潑歡樂(lè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、語(yǔ)感，讓孩子通過(guò)韻律節(jié)奏打破語(yǔ)言界限，在歡樂(lè)的律動(dòng)中輕松敲開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之門(mén)。

動(dòng)手做做、畫(huà)畫(huà)，一方面讓學(xué)生理解單詞和句子，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和思維反應(yīng)能力。例如學(xué)了數(shù)字0—10時(shí)，聽(tīng)老師的指令給數(shù)字寶寶涂顏色，然后比較看誰(shuí)做的又快有對(duì)，勝出者予以獎(jiǎng)勵(lì)。還有學(xué)習(xí)了人體臉部器官的單詞后，也讓學(xué)生畫(huà)出這些器官，老師事先準(zhǔn)備一個(gè)人頭圖，要學(xué)生把畫(huà)出的器官貼在相應(yīng)的人頭圖上，最后要學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己所畫(huà)的圖畫(huà)。

二、教學(xué)內(nèi)容鮮活

教材內(nèi)容是教學(xué)的主要依據(jù)。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！钡滩漠吘垢砂桶?、冷冰冰的，為了把教材上的內(nèi)容融入到學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中并轉(zhuǎn)化為能力，我做到利用教材，借助教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容“鮮活”起來(lái)。

1.激活教材

首先，小學(xué)生學(xué)的英語(yǔ)材料一般比較簡(jiǎn)短、形式單一。我盡可能把這些語(yǔ)言材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去，使靜態(tài)的文字變得生動(dòng)起來(lái)。如：學(xué)“ruler”、“pen”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用桌子上的文具；學(xué)“apple”、“pear”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生帶來(lái)水果。其次，我注意新舊知識(shí)串聯(lián)，激活學(xué)生大腦記憶，做到以舊引新，以新溫舊，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰起來(lái)。如蔬菜類(lèi)的詞匯，每次學(xué)習(xí)，我都把前面學(xué)過(guò)的單詞一起呈現(xiàn)出來(lái)。再次，根據(jù)學(xué)生興趣，靈活增減教材內(nèi)容，改變?cè)瓉?lái)“沒(méi)有教的就不學(xué)，教材上的一定要學(xué)”的做法。

2.用活教材

新課程認(rèn)為，對(duì)教材要采取的態(tài)度不是簡(jiǎn)單地“教教材”，不是教材上的內(nèi)容能說(shuō)會(huì)背就行了，而是借助教材，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。所以，我在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分聯(lián)系小學(xué)生所熟悉的生活，例如學(xué)生自己、家庭、班級(jí)、學(xué)校及周?chē)h(huán)境和社會(huì)活動(dòng)等等，兒童喜歡扮演角色，喜歡表現(xiàn)自己，當(dāng)表演得到認(rèn)可時(shí)，他的表現(xiàn)欲會(huì)得到滿足。所以在教學(xué)中，我盡量安排“角色表演”，讓學(xué)生自己體會(huì)、感悟成就感。如購(gòu)物，讓學(xué)生五人一小組，其中一人是售貨員，其他四個(gè)人是顧客，在服裝超市購(gòu)買(mǎi)衣服，運(yùn)用所學(xué)的句子。 “Can I help you？”， “How much is it？”，“How much are they？”等進(jìn)行口語(yǔ)交際，這樣學(xué)生在逼真的情景中進(jìn)行角色扮演，既鍛煉了自己的口語(yǔ)交際能力，又鞏固了書(shū)本上的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)運(yùn)用。

總之，只有當(dāng)我們以學(xué)生為中心時(shí)，確定的教學(xué)內(nèi)容才會(huì)更貼近學(xué)生，引起學(xué)生共鳴，才能更大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，才能使小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)有興趣。