讓中職語文在美的世界里穿行

陳菊

摘 要 審美教學開辟了現代中職語文教學的新天地，它體現了豐富濃郁的人文精神，也成為課堂教學成功的一個必不可少的因素。如果語文教師能結合文本內容，靈活運用“美”的教學藝術，課堂教學就會產生巨大的美感效應，并能培養(yǎng)學生對美的向往，進而讓他們感受美的韻味，陶冶性情、凈化感情，逐步形成健全的人格，在現實生活中追求更高層次的美。

關鍵詞 中職語文 審美 生活 職業(yè)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

我們打開所有語文教材的課本，認真去閱讀，我們就可會感覺到它的藝術魅力和美妙的情感。構成一個蘊含豐富的美的世界：有多姿多彩、色彩斑斕的自然美；有波瀾壯闊、跌宕起伏的社會美；有柔情似水、大愛無言的人情美……語文教材就像一扇大門，學生們打開這扇就會感到其中的美，創(chuàng)造了一個繽紛絢麗的美的世界。語文教師在分析課文時，完全可以實現以美啟真，以美啟善，求得“美”的價值目標。

1 語文之美，美在生活

“語文”是一個大概念，在自然界、社會生活的各個角落都有它的蹤跡可覓，所以我們還可通過把學生帶入自然、社會的“大課堂”，讓學生在雨雪風霜、風俗習慣等生活場景中產生移情體驗，引發(fā)情感的轉變，體驗美的歷程。

語文之美，美在它既見證了歷史，又升華了歷史；語文記錄了一個又一個王朝的背影，又書寫了一個又一個時代的發(fā)展。語文之美，在于它既來源于生活，又高于生活。自古以來，語文，就是人們用語言文字來表達的文化，它是一切學科的基礎和工具，任何事物都離不開語文。學好語文，就是擁有了一把打開無數扇大門的萬能鑰匙。語文又是一門獨立的學科，學好語文，就能夠提高自己的情趣和品位，就能夠真正地發(fā)現語文的內涵和美麗。

一切審美的起點，都始于對審美感情的親身體驗。感人的形式，因其包含著意向、意境和意味以及由審美感情引發(fā)的情緒、情調和情趣，故稱之為“有意味的形式”。中職語文要本著“以人為本”的教育理念，創(chuàng)設出富有意味、意趣的形式，提供廣泛的參與機會，制定和諧的體驗內容，建立積極的評價機制，讓學生在體驗去經歷，去嘗試，去聯系生活的本真。

“讀萬卷書”“行萬里路”，貼近生活、感受生活、反映生活，永遠是語文的大美之所在。

2 語文之美，美在自身

語文的字、詞、句、段、章無不綻放出別樣的華彩：“千軍萬馬”使人聯想到沙場上將軍一戰(zhàn)百死、無與倫比的磅礴氣勢；“大江東去，浪淘盡”中有聽不見的聲音、看不見的圖畫和說不盡的惆悵；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是人生的最高境界，語文，傳遞了“生的光榮，死的偉大”的英雄氣概……

“鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看” 是一種思念；“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”是一種鄉(xiāng)愁；“相顧無相識，長歌懷采微”是一種精神；“愚公移山” 是一種精神；“夸父追日”也是一種精神……

在“慈母手中線，游子身上衣”中，語文，是母愛的光輝；在“烽火連三月，家書抵萬金”中，語文，是思念的苦楚；在“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”中，語文，是惜別的愁緒；在“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”中，語文，是節(jié)日的快樂……

語文美，美在自身，這就要求教師在教學的過程中，圍繞著培養(yǎng)學生的讀、說、聽、寫等能力來開展教學，力求讓學生：

2.1 在“讀”中感受美

書聲瑯瑯，永遠是語文課堂上最美的風景。我們中華民族的語言豐富生動，音節(jié)優(yōu)美，易于上口。在語文教學中，重視閱讀教學，讓學生在閱讀中，感知語言文字的豐富內涵，入其境、體其味、動其情，受感染熏陶，得到美的享受，并具有一定的欣賞能力、審美能力和評析水平。

2.2 在“聽”中理解美

學會傾聽，這是每個人都需要的能力；在“聽”中理解美，就要求學生能準確理解、辨析和篩選信息，聽出“話外之音”，作出及時、正確的反應、概括與評價。

2.3 在“說”中表達美

在合適的時間、合適的地點說合適的話，這就是在“說”中表達美。字正腔圓，字音清晰、語調得當、意思明白；能根據具體場合和要求，即時發(fā)表自己的意見，做到態(tài)度大方、用語得體、表達清楚、言之有物；這需要老師和學生共同努力。

2.4 在“寫”中抒發(fā)美

會用書面語，寫作時格式正確、語句通順、條理清楚、結構完整、中心明確；書寫端正，正確使用標點符號，掌握文章（含文書）修改的方法，養(yǎng)成修改的習慣，這是對中職生的基本要求?，F代中職的作文教學，應該允許學生反映一些特殊生活的內容；應該鼓勵學生在文章中，大膽地抒寫他們想象中的可能生活和理想中的美好生活；還應該鼓勵他們關心網絡文學、短信文學等新事物，跟上時代發(fā)展的步伐。

3 語文之美，美在職業(yè)

職業(yè)精神的核心是全力承擔社會責任的生命境界，是超越物欲的一種追求，是人格和人性的真善美在職業(yè)生涯中的體現。

《上海市中等職業(yè)學校語文課程標準》指出，語文是中等職業(yè)教育階段的一門主要的文化基礎課程，它是學生形成學習能力、培養(yǎng)審美情趣、學會人際交往、提高人文素質、完善職業(yè)素養(yǎng)的基礎，對學生的繼續(xù)學習和終身發(fā)展，起著奠基的作用。

有老師曾用一代佛學宗師慧能的禪悟“一花一世界，一葉一菩提，菩提本無樹，明鏡亦非臺，本來無一物，何處惹塵?！眮硪龑W生思考：一個高素質、高品位的勞動者，更應該學會感知周圍的事物，在春去秋來、花開花落之中學會發(fā)現、珍惜、參透、領悟、進取、感恩，在點點滴滴中歷練，讓生命真正增值、成熟。而這一切都離不開語文。

愛美之心人皆有之，中職生也不例外，他們向往美好，追求美好，想要擁有美好的事物。但是如果沒有老師的引導，他們肯定會走錯方向，做一些無用功。讓學生們認知美、理解美、欣賞美這個重任，就落在了教師身上，老師們要通過教學來完成這個重任。讓學生們具有辨別美、鑒賞美的能力。

語文學科是以獨特的藝術魅力成為中職生精神生活和智力發(fā)展的動力的。語文只有時時撥動中職生情感的琴弦，叩擊他們敏感的心靈，使他們的好奇心、求知欲和想象力得到最大限度的發(fā)展，才能肩負起培養(yǎng)高素質的勞動者的崇高使命；才能在素質教育中，真正實現自身美育和情育的統(tǒng)一，實現人文性和工具性的統(tǒng)一。

審美教學開辟了現代中職語文教學的新天地，它體現了豐富濃郁的人文精神，也成為課堂教學成功的一個必不可少的因素。如果語文教師能結合文本內容，靈活運用“美”的教學藝術，課堂教學就會產生巨大的美感效應，并能培養(yǎng)學生對美的向往，進而讓他們感受美的韻味，陶冶性情、凈化感情，逐步形成健全的人格，在現實生活中追求更高層次的美。

參考文獻

[1] 宗白華.美學與意境[M].北京：人民出版社，2009.

[2] 上海市教委.上海市中等職業(yè)學校語文課程標準[Z].2006.