多維互動的智慧交流

周麗

教學(xué)內(nèi)容：《我們成功了》人教版六年制小學(xué)語文第三冊

案例情境

師：請孩子們自讀課文，找出描寫人們歡慶場面的句子。

生：……

生：我找到的是這句話，“喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋?！?/p>

師：請孩子們讀一讀這句話，你讀出了什么？

生：我體會到人們非常激動。我是從“歡樂的海洋”這個(gè)詞語讀出來的。

生：我接著說，“歡樂的海洋”我還讀出了北京街頭人非常的多，多得就像大海。

生：“立刻”這個(gè)詞語也能說明人們很激動?！氨本┝⒖套兂闪藲g樂的海洋”就是說北京一下子就熱鬧了，人們很高興。

生：我還從“不約而同”這個(gè)詞語讀出人們很高興。

（“不約而同”是個(gè)新詞，其余學(xué)生不解其意）

師：請你給同學(xué)們講講。

生：“不約而同”是指人們沒有經(jīng)過約定而都來到了街頭。就是說人們先沒有商量都到了街頭。

生：哦。就是說人們都想到街頭去歡慶申辦奧運(yùn)會成功。

生：我明白了就是說人們都想到了一起去了，都想到街上去。

師：孩子們真聰明！那老師再問問你們。“人們不約而同地涌上街頭”可以不可以把“涌”換成“走”？

生：不能。“走”字表示速度慢，“涌”字表示速度快一點(diǎn)。

師：那老師換成“奔”字，行不？

生：不行。

師：為什么呢？

生：…….

師：比如，我們下課了，要到操場上去上體育課。你們心情激動。教室門口人就很擁擠。這時(shí)人很…….

生：多。

生：擠。

師：那“涌”字你能讀出什么？老師建議孩子們把這句話再讀一讀。

生：我明白了，“涌”字是講人很多。

生：“涌”字是說人很擠。

生：“涌”字是說人們就像大海的波浪一樣一下子就沖了過來。所以“涌”字不能換。

（驚訝！這是我班學(xué)生的理解。“波浪”“沖”字用得多形象！而且加上手上動作，雙手使勁向前一推，表示“沖”。）

分析與反思

一、用欣賞的眼光引導(dǎo)學(xué)生互動

尊重學(xué)生的精神世界。學(xué)生是特定文化氛圍中具有鮮活個(gè)性的人。教師如果太注重課堂紀(jì)律也許就不會出現(xiàn)這個(gè)高潮。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會，學(xué)生就會給你一串串奇跡。在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生你一句、我一句，教師幾乎都插不上嘴了。此時(shí)學(xué)生創(chuàng)新思維高潮迭起，教師應(yīng)理解、寬容、激勵(lì)、開發(fā)、扶持、關(guān)注每一位學(xué)生整個(gè)生活世界和精神世界，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。放手把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)生生互動，從而師生互動。

二、用期待的心情引爆學(xué)生獨(dú)立思維

引發(fā)學(xué)生探究熱情，是課堂教學(xué)的升華。二年級學(xué)生能讀出：“涌”字表明人們就像大海的波浪一樣一下子就沖了過來。對于孩子自己的收獲，他們是那樣興奮。這種積極探究體會的情感是別人無法體驗(yàn)的，這會是令他們終身難忘的。實(shí)踐證明，假如老師直接告訴他們，也許是過“耳”云煙。因此，教師在知識的引領(lǐng)中要學(xué)會期待，學(xué)會引爆學(xué)生的獨(dú)特思維。

三、用平等的心態(tài)引領(lǐng)學(xué)生智慧交流

師生的關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系。沒有平等的師生關(guān)系，就不可能達(dá)到真正的和諧。教師沒有對話意思，就難以與學(xué)生和諧相處。為此老師要做孩子忠實(shí)的聽從，認(rèn)真傾聽他們獨(dú)特的見解，營造一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗(yàn)、交流，或發(fā)表自己的見解，或補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言，或互相啟發(fā)，或自由組合朗讀……教師要以欣賞的眼光看、聽，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，與學(xué)生進(jìn)行智慧交流。