課程改革中如何建立師生關(guān)系

陽明

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。教師是各類活動(dòng)的組織者、操縱者、指導(dǎo)者，教師在整個(gè)教育過程中所負(fù)擔(dān)的使命，所占據(jù)的特殊位置，決定了其“神圣”的職責(zé)。教師與學(xué)生的關(guān)系如何，在某種意義上說對教育的成敗具有決定意義。以前很多人認(rèn)為，教師的智力和學(xué)歷會(huì)決定教學(xué)效果的好壞。但實(shí)踐證明，教師的一些人格特征：熱心、愛心、激勵(lì)、創(chuàng)新力卻成為影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

一、教育熱心、愛心是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)

首先，建立一種民主、和諧、融洽的師生關(guān)系。教師要放棄課堂上“我說了算”的“權(quán)威”，敢于面對自己也會(huì)犯錯(cuò)誤的現(xiàn)實(shí)。過去說老師的職責(zé)是“授業(yè)、解惑”，現(xiàn)在我們可以讓學(xué)生也有“授業(yè)、解惑”的機(jī)會(huì)。變單向傳授為雙向交流，真正建立起民主平等的師生關(guān)系。筆者在某次上公開課的時(shí)候不小心板書了一個(gè)錯(cuò)別字，一個(gè)學(xué)生勇敢地站起來指出并上臺(tái)糾正了錯(cuò)誤，筆者不但沒有生氣，而且還表揚(yáng)了學(xué)生。筆者認(rèn)為教師有責(zé)任用自己的行為教育孩子勇敢接受他人的正確意見也是一種良好的品質(zhì)。所以教師應(yīng)重視情感投資，把真情奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生敢于求異、敢于發(fā)言的良好心理。在這種關(guān)系中，彼此尊重，教師始終以一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)。

其次，愛學(xué)生，樹立自尊意識(shí)?！皭邸笔侨说囊环N基本的心理需要，是人類寶貴的情感。教師對學(xué)生的愛，是教育教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。贊可夫說“教師對學(xué)生的愛，是當(dāng)教師必不可少的品質(zhì)。”作為學(xué)生肯定希望得到老師的愛護(hù)、尊重和鼓勵(lì)。在教育過程中，注意加強(qiáng)和學(xué)生的交談，經(jīng)常進(jìn)行情感交流往往會(huì)使教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。我所任教的九年級(jí)有一個(gè)女孩，很多老師都反映她很叛逆，甚至有老師說她撐不過九年級(jí)就會(huì)離開校園。而我在上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)她口才很好，在她注意力集中的時(shí)候接受知識(shí)的能力還是很強(qiáng)的，于是我有意無意地找她聊聊天，在聊天過程中發(fā)現(xiàn)原來她小學(xué)時(shí)成績很不錯(cuò)，只是母親去世后，父親又長年在外打工，和爺爺奶奶又難以溝通導(dǎo)致她變得自由散漫。原來在我們老師的疏忽中差點(diǎn)失去一個(gè)優(yōu)秀的孩子，其實(shí)孩子的心里缺一種東西，那就是溝通與關(guān)愛。所以深入了解每一個(gè)孩子，關(guān)注他們的情感需要是目前課程改革中的一個(gè)重要議題。

二、有效的激勵(lì)是建立好師生關(guān)系的保障

教師必須幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感，教師應(yīng)該在知識(shí)與道德方面表里如一、誠實(shí)坦率，不偽裝自己，不以“好榜樣”自居。不講空洞、違心的大道理，在教學(xué)中，要注意不同層次的學(xué)生，以教師的真誠和有效的激勵(lì)感化學(xué)生，降低他們焦慮和消極的情緒，減輕心理壓力，滿足他們對安全感和歸屬感的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使他們能輕松快樂地投入到學(xué)習(xí)中來。

教師還要成立合作學(xué)習(xí)小組，并以小組評(píng)價(jià)代替?zhèn)€體評(píng)價(jià)，這樣可以讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心和克服困難的意志力，在課堂上利用多媒體設(shè)置不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生回答，讓不同水平的學(xué)生在同一節(jié)課中都有所進(jìn)步。此外，課余時(shí)間找他們談心，做他們的朋友，讓他們“親其人，信其道”。

三、富有創(chuàng)新能力是建立良好師生關(guān)系的橋梁

首先，在課堂上，有難度但又能讓人體驗(yàn)成功的問題能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。所以教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)計(jì)知識(shí)情境。發(fā)展學(xué)生類比、聯(lián)想等思維，使學(xué)生利用新的知識(shí)去創(chuàng)造、去探索。例如：在筆者與學(xué)生交流完電磁繼電器的工作原理后，向?qū)W生提出能不能把這樣一個(gè)裝置利用到生活中去，問他們想在生活中的哪個(gè)地方利用到它？然后讓他們以小組為單位帶著問題設(shè)計(jì)具有小組特色的電路圖。結(jié)果很多小組代表畫出了很多諸如羊圈報(bào)警器、水平控制器等很具有實(shí)用價(jià)值的電路設(shè)計(jì)。

其次，給學(xué)生創(chuàng)造思維和自主想象的空間。適時(shí)采取開放式和討論式教學(xué)，培養(yǎng)合作精神，培養(yǎng)他們豐富的想象力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在組織課堂教學(xué)的過程中，教師要以“誠于嘉許，寬于稱道”的態(tài)度，想方設(shè)法把自己融入到學(xué)生中，使自己成為教學(xué)過程中的一位聽眾、一位合作者、一位指導(dǎo)者，充當(dāng)智多星、向?qū)?、顧問和伙伴的角色，把愛心、微笑、激?lì)、成功和信任帶入課堂，在足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。

教師可以創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造，啟發(fā)學(xué)生提出多種不帶結(jié)論性的設(shè)想，盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而引出更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的思維變通性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如：教完“電磁波的海洋”這一課，教師提出，如果沒有電磁波，我們這個(gè)世界會(huì)怎樣？我想，不管是哪個(gè)層次的學(xué)生都不厭惡這樣的問題，太有趣了！他們天馬行空般的想象會(huì)讓你驚訝。 總之，在不斷改革應(yīng)試教育弊端，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，處理好師生關(guān)系，彼此信任，彼此欣賞，彼此尊重，無疑有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終使學(xué)生情感、意志、興趣、智慧、伴隨著知識(shí)的深化得到整體提高，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。