從趣入手優(yōu)化信息課程教學(xué)設(shè)計

孫黎萍

在日常教學(xué)中，我經(jīng)常遇到這樣的情況，有的學(xué)生一進電腦房就嚷嚷著要上網(wǎng)玩游戲，什么CS、“7k7k”“4399”小游戲等，他們早就爛熟于心。一部分不會的學(xué)生，在他們的“言傳身教”下，也馬上“精于此道”，立即加入到游戲中去。我的教學(xué)計劃經(jīng)常被迫打亂，為了提高教學(xué)效益，我開始反思我的教學(xué)設(shè)計。

一、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)

由于現(xiàn)代社會信息技術(shù)不斷發(fā)展，計算機早已經(jīng)走入學(xué)生的家庭生活中。這一代學(xué)生接觸計算機，差不多都不是從Windows等操作型軟件開始的，而是從學(xué)習(xí)編程開始的。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)游戲開始盛行?？梢哉f，大部分學(xué)生對于計算機的認識都是來源于對網(wǎng)絡(luò)游戲的實踐操作。而網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生而言，充滿神秘的誘惑力，但是學(xué)生又缺乏對網(wǎng)絡(luò)的正確認識。此時，特別需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)他們遵守網(wǎng)絡(luò)世界的道德規(guī)范，合理運用網(wǎng)絡(luò)資源等信息素養(yǎng)。所謂信息素養(yǎng)，指的是通曉信息技術(shù)，強調(diào)對技術(shù)的理解、認識和使用技能，它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結(jié)構(gòu)，既需要通過熟練的信息技術(shù)，也需要通過完善的調(diào)查方法以及鑒別和推理來完成。信息課程教師要以自己的專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，成為學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)世界的引路人。

二、做學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)著重問題的創(chuàng)設(shè)，提供氛圍，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的協(xié)作者。我結(jié)合生命教育，開展了以“安全在我心中”為主題的項目活動。為了貼近學(xué)生的日常生活，將主題縮小為以道路交通標志為重點，并且設(shè)計了三個階段：第一階段是“看看畫畫”，第二階段是“擺擺放放”，第三階段是評價。

在第一階段中，將“畫圖”軟件的學(xué)習(xí)和word軟件中自選圖形的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生們在觀察道路交通標志后，能夠先在“畫圖”軟件中學(xué)習(xí)各種繪圖工具繪制交通標志，然后在word軟件中學(xué)習(xí)利用自選圖形如何繪制交通標志。通過前后兩個軟件的比較和知識的遷移，讓學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)蘊藏在軟件中的奧秘，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。他們?yōu)橥瓿梢粋€任務(wù)，同時掌握了用shift鍵畫特殊圖形的本領(lǐng)和在windows操作系統(tǒng)中“先選取后操作”的規(guī)律等。有比較，記憶才深刻。在第二階段中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“擺放”的需要，學(xué)會了用ctrl鍵“全選”的本領(lǐng)和在word中組合自選圖形。

學(xué)生在剛開始操作時，感到困難重重，每進行一步操作都會遇到新問題，甚至產(chǎn)生抵觸心理，此時教師要親切和藹地耐心指點，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題，引導(dǎo)學(xué)生興趣，并提供可行的處理方法，使學(xué)生在不斷操作中，總結(jié)出規(guī)律性的、解決問題的方法。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生好奇心強，對于信息技術(shù)這一們可以動手操作的新學(xué)科有很大的興趣。但如果教師完全依據(jù)教材介紹的知識對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生掌握粗淺的知識后就反復(fù)進行同類型的練習(xí)，學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味。教師必須及時調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如本文上述所舉的案例中，在確定“道路交通標志”主題后，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載與交通標志有關(guān)的小游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生們熟識了各種交通標志后，教師先讓學(xué)生根據(jù)實際生活繪制交通標志。然后，找一張生活場景照片，請學(xué)生根據(jù)實際生活，將繪制好的交通標志擺放其中，加深學(xué)生對道路交通安全的認識。另外，教師還要充分激發(fā)學(xué)有專長的學(xué)生的積極性。一些學(xué)生的信息技術(shù)水平較高，能很快掌握教師講授的內(nèi)容，練習(xí)時能較快完成任務(wù)。這時教師可以請這些學(xué)生當(dāng)“小老師”幫助其他學(xué)生。這樣做能調(diào)動不同類型學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率。