善于導(dǎo)入，提高課堂效率

李松柏

新課導(dǎo)入就是教師通過(guò)各種途徑引出所要講述的課題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)的“大門”。它是課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)就是教師在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)充分考慮新課程理念、教材、教師、學(xué)生四者的關(guān)系，設(shè)計(jì)出各種各樣、妙趣橫生且具有數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。因此善于導(dǎo)入新課對(duì)提升課堂教學(xué)效率起著重要作用。

如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)，我有幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入的意義

一是能吸引學(xué)生的注意力。人的注意力越集中，對(duì)干擾的抑制力就越強(qiáng)，接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，對(duì)事物觀察最細(xì)致、理解最深刻、記憶最牢固。教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中時(shí)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對(duì)學(xué)習(xí)上來(lái)。

二是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)定性。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要手段。

三是能承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。好的新課引入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)，在新舊知識(shí)之間架起橋梁的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，明確目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。

四是能為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。良好的新課引入可以起到創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情緒愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，為新課的展開(kāi)創(chuàng)設(shè)良好的條件。

二、課堂導(dǎo)入的原則與要求

一個(gè)成功的導(dǎo)入應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原則。

一是導(dǎo)入必須服務(wù)于既定的教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使之成為完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)必要部分。

二是導(dǎo)入必須服從于教學(xué)內(nèi)容。新課導(dǎo)入必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)?？梢允切抡n的知識(shí)準(zhǔn)備和補(bǔ)充，可以是新課內(nèi)容的組成部分，也可以是有利于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。

三是導(dǎo)入必須符合于學(xué)生的實(shí)際。 導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要考慮學(xué)生的年齡、性格特征，又要考慮學(xué)生的知識(shí)能力水平。

四是導(dǎo)入必須簡(jiǎn)潔緊湊具體化，以便更好的傳授給學(xué)生。采用形象直觀、趣味性強(qiáng)的導(dǎo)入方式，要簡(jiǎn)潔、短小精煉，避免占據(jù)最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

五是要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置， 教師不能照本宣科，要善于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知水平的導(dǎo)入。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的一般方法

第一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性。舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的發(fā)展和延伸，學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解掌握運(yùn)用程度，必然影響新知識(shí)的理解和掌握。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)要以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，提供新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)做了鋪墊。

第二，直接導(dǎo)入法，引起學(xué)生的有意注意。開(kāi)門見(jiàn)山的直接導(dǎo)入是最常見(jiàn)的導(dǎo)入方式，教師直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，直接闡明對(duì)學(xué)生的要求，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的有意注意，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

例如“整式的加減”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整式的相關(guān)概念、合并同類項(xiàng)法則，去括號(hào)和添括號(hào)法則，本節(jié)課，我們將運(yùn)用概念及法則來(lái)學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算。

簡(jiǎn)潔明快的導(dǎo)入，能在很短的時(shí)間內(nèi)就引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

第三，聯(lián)系生活導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題（公理、定理、性質(zhì)、公式）。借助與生活中的實(shí)際問(wèn)題密切相關(guān)的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、聯(lián)想、抽象、概括的過(guò)程，再注意給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的空間，學(xué)生一定會(huì)想學(xué)，樂(lè)學(xué)。

第四，故事游戲?qū)敕?，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

愛(ài)聽(tīng)故事、好奇心強(qiáng)是青少年的特點(diǎn)。新授課時(shí)，以一個(gè)精彩的故事導(dǎo)入，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教學(xué)“三角形的重要線段”一節(jié)中，這樣導(dǎo)入：傳說(shuō)有一個(gè)聰明、潑辣、正直的女性劉三姐，在與地主斗智的過(guò)程中，非常輕松的將一塊不規(guī)則的三角形地塊的面積平均分成了兩塊，她是如何做到的呢？學(xué)了這節(jié)課，大家就會(huì)找到答案。

這樣的導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意，又能激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開(kāi)始就精神飽滿，在急于釋疑迫切要求之下學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

第五，動(dòng)手操作導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作認(rèn)真觀察深刻理解數(shù)學(xué)概念。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生眼、手、口、腦協(xié)同活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。教學(xué)中，教師借助一個(gè)切入主題的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提示事物內(nèi)部規(guī)律，解決新課程的主要內(nèi)容。這種導(dǎo)入法提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

第六，設(shè)疑導(dǎo)入法引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)啟于思，思源于疑。懸念和疑問(wèn)是牽制學(xué)生思維的線，青少年好動(dòng)好奇又好勝，教師應(yīng)抓住學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，激發(fā)求知欲。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。

導(dǎo)入的類型和方法還有很多，對(duì)不同的年級(jí)、不同的內(nèi)容，應(yīng)該有不同的導(dǎo)入方法。無(wú)論是哪種導(dǎo)入方法，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)都必須貼近學(xué)生生活、能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。