西部地區(qū)高中地理有效課堂教學(xué)的策略

梁慶周

西部地區(qū)學(xué)校高中階段地理課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。西部地區(qū)學(xué)校高中階段地理的有效課堂教學(xué)，通過(guò)教師在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)教學(xué)，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，能改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)象。

一、有效課堂教學(xué)提出的背景

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息、提高多種能力，養(yǎng)成一定思想觀念、培養(yǎng)良好習(xí)慣的主渠道。新課改的核心理念是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、分析解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。

地理課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育重要環(huán)節(jié)，其有效性是教學(xué)活動(dòng)的基本追求，要以人為本，重視學(xué)生體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性與開(kāi)發(fā)性的思維能力，突出主體個(gè)性發(fā)展。

二、有效課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵

（一）有效教學(xué)

“有效”指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有效教學(xué)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性、主動(dòng)性，正視學(xué)生發(fā)展的差異性，尊重學(xué)生的體驗(yàn)與交往過(guò)程，使他們成為發(fā)展與變化的主體。

（二）有效課堂教學(xué)

有效教學(xué)的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，提倡教學(xué)方式多樣化和教學(xué)方法靈活性。讓課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)有效，在有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，獲得新的知識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、有效課堂教學(xué)的重大意義

（一）可以增強(qiáng)地理課的魅力

有效課堂教學(xué)使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)求知和求知的方法，滿足學(xué)生求知的需要，增強(qiáng)高中地理課的魅力。

（二）可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

有效課堂教學(xué)在教師的啟發(fā)下，學(xué)生自主探究、自主實(shí)踐、自主驗(yàn)證知識(shí)，達(dá)到滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、有效課堂教學(xué)構(gòu)建的策略

（一）有效課堂教學(xué)構(gòu)建的途徑

1.教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯新的課程理念

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能。以培養(yǎng)和提高學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)為核心。制訂三維目標(biāo)時(shí)，要整體把握，統(tǒng)籌安排，制訂學(xué)年、學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，把它們分解到每一課中，形成科學(xué)合理的“目標(biāo)群”，對(duì)有效教學(xué)有著重大意義。

2.教學(xué)過(guò)程確立學(xué)生主體地位

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。如講《全球環(huán)境問(wèn)題之一—溫室效應(yīng)》時(shí)，給學(xué)生提供閱讀材料：“溫室效應(yīng)淺析”，讓學(xué)生思考：為什么會(huì)產(chǎn)生溫室效應(yīng)？學(xué)生觀看“溫室效應(yīng)影響”的視頻，討論總結(jié)溫室效應(yīng)的主要影響；觀看“關(guān)于溫室效應(yīng)發(fā)展”教學(xué)錄像，討論人為因素對(duì)溫室效應(yīng)的影響有多大，溫室氣體的主要來(lái)源與生產(chǎn)生活方式之間的聯(lián)系。整個(gè)教學(xué)中，教師是積極的旁觀者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方式以生為本

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題以不同方式體驗(yàn)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。例如教學(xué)地球公轉(zhuǎn)知識(shí)時(shí)，就可運(yùn)用地理教學(xué)特色的圖式法，結(jié)合探究式教學(xué)法，讓學(xué)生總結(jié)各種日照?qǐng)D的解答方法。

4.合理運(yùn)用效益教學(xué)手段

運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，能夠拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的思維深度。自然地理部分，抽象性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的空間思維要求高，多媒體技術(shù)正好能綜合處理語(yǔ)言、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等信息，而且聲像并茂和動(dòng)態(tài)模擬地球轉(zhuǎn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、海陸變遷、巖漿噴發(fā)等，幫助學(xué)生建立空間概念，化難為易，使教學(xué)活動(dòng)高效率展開(kāi)。

（二）有效課堂教學(xué)的構(gòu)建

1.營(yíng)造和諧課堂

營(yíng)造和諧課堂要求教師轉(zhuǎn)變四種角色：由知識(shí)的傳承者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者；由課程的接受者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的研究者、開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者；由教學(xué)的實(shí)踐者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和指導(dǎo)者；由單一的管理者成為全面發(fā)展的啟發(fā)者、點(diǎn)撥者和激勵(lì)者。這些角色相互滲透聯(lián)系，統(tǒng)一于課堂的活動(dòng)中。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師創(chuàng)設(shè)情境必須符合學(xué)生實(shí)際，隱含學(xué)科內(nèi)涵，有利于促進(jìn)師生之間、生生之間信息的交互，有利于促進(jìn)學(xué)生萌生學(xué)習(xí)欲望，啟動(dòng)思維過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)造熱情。例如，講到“洋流”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)洋流與航海的相關(guān)情境啟迪學(xué)生思維：首先請(qǐng)?jiān)谑澜缈瞻椎貓D上繪出哥倫布兩次跨越大西洋的路線，并標(biāo)注經(jīng)過(guò)的洋流名稱。其次請(qǐng)?jiān)诘貓D上指出鄭和下西洋的路線，為什么冬季出發(fā)，夏季返回。最后請(qǐng)指圖講解：豪華客輪“泰坦尼克”號(hào)的航行路線、沉沒(méi)地點(diǎn)，及慘劇發(fā)生的原因。引入歷史事件等材料，創(chuàng)設(shè)誘人思考的問(wèn)題情境，既考慮了問(wèn)題情境的現(xiàn)實(shí)性，又考慮了情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成，這樣的情景創(chuàng)設(shè)是有效的。

3.倡導(dǎo)合作探究

地理學(xué)科具有自然科學(xué)特點(diǎn)，許多地理問(wèn)題可以用來(lái)設(shè)計(jì)探究式的課堂教學(xué)形式。例如在學(xué)“城市化過(guò)程中的問(wèn)題及其解決途徑”一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：首先課件展示城市環(huán)境污染圖片，提出問(wèn)題：城市環(huán)境污染來(lái)源于哪里？有什么危害？如何保護(hù)和改善城市環(huán)境？其次收集事實(shí)依據(jù)，如大氣污染、水污染、固體廢氣物、噪聲污染現(xiàn)象等；（再次得出結(jié)論與解釋；另外反思評(píng)價(jià)；最后報(bào)告交流。師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程，使學(xué)生學(xué)有趣味，學(xué)有所能，學(xué)有所獲。

4.科學(xué)布置作業(yè)

在符合課標(biāo)要求的前提下，為學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，使學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)地完成作業(yè)。部分學(xué)生自主選擇作業(yè)數(shù)量，不會(huì)做的題要分析癥結(jié)所在，便于教師能迅速清晰地把握學(xué)生作業(yè)情況和實(shí)際水平，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)精神，摒棄不良學(xué)風(fēng)。

學(xué)生的作業(yè)也應(yīng)由封閉型作業(yè)走向開(kāi)放型作業(yè)，組建興趣小組、社會(huì)調(diào)查、自出地理試卷、3分鐘課前演說(shuō)、繪制圖表、手工作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、小論文等。

沒(méi)有知識(shí)就難以生存，難以發(fā)展。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。