在課堂教學(xué)中為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

黃曉虹

語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不在于灌輸學(xué)生多少語(yǔ)文知識(shí)，而是在于教師采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，并且要留給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生自己去質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)他們自己讀書、寫作的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在閱讀教學(xué)中從這幾方面入手去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

一、建立融洽、和諧、民主的師生關(guān)系

首先，教師與學(xué)生要建立融洽的師生感情。老師贊揚(yáng)的一句話可能會(huì)在學(xué)生的心靈中留下深刻的印象，而貶斥的一句話可能危害學(xué)生一生。因此，我們必須營(yíng)造一種愉快、和諧、民主的課堂氛圍，以平等友好的態(tài)度與孩子們相處。這樣友好民主的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂氣氛可以萌發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)的喜愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，還可以促進(jìn)孩子人格的發(fā)展。我覺(jué)得一個(gè)教師如果總是板著面孔訓(xùn)人，使學(xué)生動(dòng)輒得咎，處于恐懼心態(tài)，學(xué)生就會(huì)視老師如洪水猛獸，躲之尚唯恐不及，哪里還敢親近老師？更甚者，產(chǎn)生逆反心理，偏不聽(tīng)你的課，那樣，課講得再精彩，還是一場(chǎng)空。

其次，對(duì)老師的答案不強(qiáng)迫學(xué)生一定要接受。學(xué)生的意見(jiàn)往往有其獨(dú)到的，適于孩子理解的優(yōu)點(diǎn).如，在《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)到第十四自然段時(shí)，就有學(xué)生問(wèn)道：“嘎羧為什么久久凝望著江面？此時(shí)的它會(huì)看到什么？”另一學(xué)生提出：“嘎羧為什么會(huì)對(duì)那塊礁石‘親了又親？”還有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“嘎羧朝著朝陽(yáng)吼叫什么呢？”對(duì)于同學(xué)提的這些問(wèn)題我沒(méi)有馬上說(shuō)出答案，而是讓同學(xué)們自己先進(jìn)行小組討論歸納，然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，我不時(shí)地在旁邊對(duì)他們的回答給予肯定，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有回答好的加以引導(dǎo)，很快大家對(duì)嘎羧的情感有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文的理解有了進(jìn)一步的提高。從同學(xué)們精彩的話語(yǔ)中，我真切地感受到孩子思維碰撞的火花。放下老師的架子，讓學(xué)生多問(wèn)、多說(shuō)，建立融洽、和諧、民主的師生關(guān)系，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用首先要做到的。

二、發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中的主體作用

首先，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代兒童對(duì)外界的變化變得非常敏感。因此，每當(dāng)他們有什么問(wèn)題和疑問(wèn)時(shí)，就想馬上得出結(jié)論，或立即看看答案，問(wèn)問(wèn)別人。在這個(gè)時(shí)候，為了讓他們認(rèn)真、深入地思考問(wèn)題，最好不要馬上解答，讓學(xué)生在尋求中發(fā)現(xiàn)真知。這就需要教師的成功引導(dǎo)。而一位優(yōu)秀教師指導(dǎo)學(xué)生好像對(duì)待問(wèn)路的人，只指導(dǎo)他的方向，而不牽著他走；只鼓勵(lì)他前進(jìn)，而不強(qiáng)迫他趕路；只在開(kāi)始時(shí)給予指導(dǎo)，而不送他到終點(diǎn)。這樣做不僅能夠讓學(xué)生重視解答問(wèn)題的思考過(guò)程，逐漸體會(huì)到思考的樂(lè)趣和喜悅，還會(huì)使他們不再單純地滿足于獲得作為結(jié)果的知識(shí)，而能逐漸地去鉆研學(xué)習(xí)的方法。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，積極思維，激發(fā)探索興趣。教師對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑要及時(shí)地給予肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索問(wèn)題的積極性。質(zhì)疑時(shí)，教師決不能過(guò)早地評(píng)判，過(guò)多地限制，應(yīng)允許有不同意見(jiàn)，互相補(bǔ)充，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，我不僅要學(xué)生做到能回答我問(wèn)的為什么，還懂得向我問(wèn)為什么？他們提的問(wèn)題從盲目的到有針對(duì)性的，從沒(méi)價(jià)值的到有價(jià)值的。如學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“靈車開(kāi)去了人們?yōu)槭裁催€靜靜地站著？人們?yōu)槭裁聪Ｍ囎幽芡Ｏ聛?lái)？”……對(duì)這樣善于發(fā)問(wèn)的學(xué)生我充分肯定！這樣他們?cè)絹?lái)越愛(ài)問(wèn)，越來(lái)越會(huì)問(wèn)。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅是學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更重要的是啟發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并懂得了如何解決它，學(xué)生的質(zhì)疑能力得到了培養(yǎng)。

最后，要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，為師者切不可包辦！老師應(yīng)該鼓勵(lì)、啟發(fā)他們自己通過(guò)思考、討論去獲得新知。如教完《將相和》一課時(shí)，老師提問(wèn)：“你們喜歡課文中的誰(shuí)，為什么？”大部分同學(xué)表示“喜歡藺相如”，并講明他的機(jī)智勇敢。老師進(jìn)一步啟發(fā)還喜歡誰(shuí)？又有幾位同學(xué)說(shuō)喜歡知錯(cuò)就改的廉頗。這時(shí)有一個(gè)同學(xué)舉手站起來(lái)回答：“我喜歡知人善用的趙王。”這個(gè)學(xué)生從另外角度來(lái)理解趙王，說(shuō)得真不錯(cuò)。雖然趙王本身也是統(tǒng)治者，但是這個(gè)學(xué)生不從他的為人、執(zhí)政情況來(lái)談，而是抓住他知人善用這一點(diǎn)來(lái)評(píng)論，這是非常有創(chuàng)造性的回答。老師當(dāng)場(chǎng)對(duì)他的答案給予很高的評(píng)價(jià)：“你能從不同角度看到趙王的優(yōu)點(diǎn)，這是非常難人可貴的。你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子?！钡玫嚼蠋煹目隙?，這個(gè)學(xué)生心里當(dāng)然樂(lè)滋滋的，同時(shí)也極大調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)積極思考問(wèn)題的積極性。充分相信學(xué)生能行，真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生，將會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。

三、培養(yǎng)學(xué)生用新眼光觀察問(wèn)題的能力

用新眼光觀察問(wèn)題是全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題和理解問(wèn)題的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更是一個(gè)創(chuàng)造型人才應(yīng)具有的能力。在閱讀教學(xué)中，我注意啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，用新的眼光從上下左右，正反縱橫，現(xiàn)實(shí)歷史各方面都去看，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生用新舊聯(lián)系的辯證眼光看問(wèn)題。如教學(xué)《草原》時(shí)，我從課外閱讀中指導(dǎo)學(xué)生閱讀觀賞有關(guān)描寫草原的文章、詩(shī)歌、圖畫，對(duì)草原的景色有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。其中一個(gè)學(xué)生把《敕勒歌》拿來(lái)給老師看，還作了出色的背誦。于是我在學(xué)習(xí)《草原》之前，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，再學(xué)習(xí)《草原》的第一段，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生用新眼光去觀察草原的美景。

從草原的上下左右看：天怎么樣？地怎樣？草原上的人怎樣？牛羊呢？

從草原正反縱橫看：引導(dǎo)學(xué)生與《敕勒歌》對(duì)比：“蒼蒼”與“清鮮”、“明朗”比；“茫?！迸c“翠色欲流”比；“風(fēng)吹草低……”與“白色的大花”、“回味無(wú)限樂(lè)趣”比。

從草原的現(xiàn)實(shí)和歷史比：一是根據(jù)《敕勒歌》描述過(guò)去的草原，根據(jù)課文描述現(xiàn)在的草原；二是談解放前后草原人民的不同生活；三是談草原改革開(kāi)放后的巨大變化。

通過(guò)多方觀察，學(xué)生用新眼光欣賞富有特色的草原風(fēng)景畫，領(lǐng)受作者濃烈的思想感情。這樣的教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)增強(qiáng)。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)展和提高