初中歷史課堂“生本教育”實(shí)踐之所思

王月姬

《國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：教育堅(jiān)持以人為本，著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展，著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教育的主導(dǎo)思想應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，教育的根本點(diǎn)應(yīng)完全轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，江蘇“特色課堂”學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式，共性是以生為本。本人就初中歷史教學(xué)中如何進(jìn)行生本課堂實(shí)踐探索進(jìn)行分享。

一、以人為本，樹(shù)立一盤(pán)棋的思想

生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命?！敖逃荒軇?chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作”。教育的意義應(yīng)該是教給孩子終身受益的東西，更多的是給學(xué)生的生命以有益而長(zhǎng)久的影響。教師要有教材的全局觀和學(xué)生教育成長(zhǎng)的全局觀，以促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的思想來(lái)指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師的“教”應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展來(lái)挖掘課程資源。

如七年級(jí)歷史備課，據(jù)歷史學(xué)科教育要求“讓學(xué)生了解和傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族的自豪感和責(zé)任感，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義的思想，汲取先人的智慧學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)歷史人物歷史事件”，據(jù)此我認(rèn)真閱讀有關(guān)中小學(xué)生心理學(xué)方面的知識(shí)，認(rèn)識(shí)中小學(xué)轉(zhuǎn)型階段的身心發(fā)展規(guī)律和心理特征。初中生對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)處于感性階段，是孩子成長(zhǎng)中人生觀價(jià)值觀初步形成階段，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣將有可持續(xù)地影響，據(jù)此把握學(xué)科教學(xué)主流思想，精心研讀領(lǐng)會(huì)歷史課標(biāo)，挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的課程資源，用心思考課堂教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容；七年級(jí)教學(xué)中設(shè)計(jì)了關(guān)于拓展性評(píng)價(jià)的“昭君出塞”“秦皇漢武”“文成公主入藏”等，學(xué)生歷史短劇表演“董仲舒進(jìn)諫漢武帝”“孟姜女哭長(zhǎng)城”等?？傊畬?duì)學(xué)期的課程資源和學(xué)期內(nèi)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)要有一個(gè)整體的規(guī)劃和預(yù)設(shè)，為學(xué)期教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

二、以學(xué)生興趣切入探索教學(xué)方式

日本教育家木村久說(shuō)過(guò)“天才，就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。”初中生興趣廣泛，有極強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲。我每節(jié)課都精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)方式，如微暢想、歷史短劇表演、小辨論會(huì)、看視頻分享心得等多樣化的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專(zhuān)注力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)樂(lè)于探究的精神，有效地提升了學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

微暢想活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)：《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》設(shè)計(jì)微暢想題“假如我是北京人，我的一天生活”，學(xué)生依據(jù)課本中的重要知識(shí)和結(jié)合自己的想像，在課堂中分享，既掌握了重點(diǎn)知識(shí)，又發(fā)展了想像力，作為本學(xué)期的第一課，有創(chuàng)意的活動(dòng)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)期歷史課的期待；《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》一課設(shè)計(jì)“昭君出塞”課堂辯論，通過(guò)小組合作形式，讓學(xué)生當(dāng)堂辨論，各抒已見(jiàn)，師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出昭君出塞促進(jìn)漢匈共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，達(dá)成情感升華。學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展，以生為本，學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、樂(lè)享。

三、以發(fā)展學(xué)生的思維為教學(xué)航標(biāo)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代突出的特性是“創(chuàng)新性”，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)知識(shí)更新與創(chuàng)造力的教育之重大意義。據(jù)教育學(xué)心理學(xué)分析，學(xué)生思維發(fā)展是多方面的。生本教育的核心理念是：“一切為了學(xué)生的發(fā)展，高度尊重學(xué)生”。初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期。在課堂中我盡量把“教”的內(nèi)容轉(zhuǎn)化學(xué)生“學(xué)”“悟”的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育的積極、愉悅、高質(zhì)、高效，發(fā)展學(xué)生思維。

如七年級(jí)古代史，歷史故事琳瑯滿(mǎn)目：紙上談兵、老馬識(shí)途、問(wèn)鼎中原、臥薪嘗膽等，課前5分鐘讓學(xué)生分享歷史故事，生生點(diǎn)評(píng)、師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生學(xué)會(huì)口頭表達(dá)，初步養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人的人文素養(yǎng)，學(xué)生有所思、有所悟，初步學(xué)會(huì)辯證地分析歷史問(wèn)題；科技節(jié)開(kāi)展《孟姜女哭長(zhǎng)城》短劇表演，學(xué)生用心地構(gòu)思、彩排、表演，八個(gè)班有八個(gè)版本，故事的結(jié)局令人出乎意料，學(xué)生體驗(yàn)到自編自演的成就感；課堂上相互分享所見(jiàn)所聞所思所悟，相互質(zhì)疑，學(xué)生的合作、創(chuàng)新思維得到發(fā)展，課堂是生動(dòng)的，有靈性的！

歷史課堂要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，在“做中學(xué)，在學(xué)中做”。學(xué)生“活”學(xué)歷史，提升人文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)展望未來(lái)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其生命成長(zhǎng)產(chǎn)生無(wú)限的正能量?！敖逃褪且B(yǎng)成良好習(xí)慣”。

四、以多元評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)

2011版初中歷史新課標(biāo)提出歷史教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，采用多樣的評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)有利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)和教師提高教學(xué)水平。在生本課堂實(shí)踐中，我建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生課堂專(zhuān)注力、學(xué)習(xí)方法、想象力、新創(chuàng)意、社會(huì)調(diào)查等方面，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)人、學(xué)習(xí)小組、班級(jí)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，以動(dòng)態(tài)的目光測(cè)評(píng)學(xué)生的發(fā)展，樹(shù)立激勵(lì)性評(píng)價(jià)和可持續(xù)性評(píng)價(jià)理念，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

如歷史調(diào)查小報(bào)告評(píng)比，是對(duì)學(xué)生觀察、社會(huì)調(diào)查地評(píng)價(jià)；分享觀看視頻心得，拓展思維，勇于思考，感悟歷史，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生觀、價(jià)值觀，課堂學(xué)習(xí)方法的分享對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的借鑒意義等。設(shè)計(jì)多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必然就有多元地評(píng)價(jià)機(jī)制。多元評(píng)價(jià)制度是新時(shí)代教育重要理念，在課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)滲透，才能有利于學(xué)生的個(gè)體智慧地綻放，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)“小立課程，大作功夫”。拓展學(xué)習(xí)資源，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，“活”學(xué)歷史，教育之收效定能事半功倍。

“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，學(xué)校教育是少年的生命成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，教育的核心力量是教師，“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)”，教育工作可以說(shuō)既“偉大”又渺小，以生為本的課堂，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)是刻不容緩的功課，教師教育教學(xué)理念必須與時(shí)倶進(jìn)，為了學(xué)生的成長(zhǎng)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，讓學(xué)生能快樂(lè)地享受人生中的重要?dú)v程，為將來(lái)人生價(jià)值地實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。