激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?提高初三化學(xué)課堂效率

金雪花

新課標(biāo)提倡學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是起引導(dǎo)、組織的作用，要突出學(xué)生的主體參與意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。那如何讓學(xué)生主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有強(qiáng)烈的求知欲，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)，形成高效靈動(dòng)的課堂呢？科學(xué)大師愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，興趣是成功的先決條件?！比藗兞η笳J(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，能激發(fā)和引導(dǎo)人們從思想和意志上去努力探索某種事物，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。如何在我們的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，能最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

一、借助各類(lèi)實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)行教材中有大量的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、鮮明、新奇、有趣的特征。這些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。因此在教學(xué)中我們要妙用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，積極動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“氧氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：課前準(zhǔn)備好一個(gè)集滿(mǎn)氣體的瓶子，將一根帶火星的木條放到集氣瓶里，讓學(xué)生仔細(xì)觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)只是帶火星的木條放到集氣瓶后發(fā)生了劇烈的燃燒，此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)：集氣瓶里裝的是什么氣體，可以使帶火星的木條發(fā)生劇烈燃燒？此時(shí)面對(duì)學(xué)生的疑惑，我告訴學(xué)生，瓶子里裝的是人類(lèi)及動(dòng)物生存所必需的氣體—氧氣。這樣在鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，學(xué)生得知氧氣最顯著的化學(xué)性質(zhì)就是支持燃燒。

二、利用實(shí)際生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)新課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)就是貼近學(xué)生生活，解決學(xué)有所用的問(wèn)題。我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幱谢瘜W(xué)，衣食住用樣樣離不開(kāi)化學(xué)，我們應(yīng)充分利用這個(gè)有利條件，讓學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相結(jié)合，解決日常生活中的一些問(wèn)題，讓他們體會(huì)化學(xué)知識(shí)的無(wú)所不在和化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

一方面，教師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置“問(wèn)題”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在無(wú)盡的實(shí)際生活問(wèn)題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，激發(fā)探求欲望，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中使其永不滿(mǎn)足。例如，講到“硬水和軟水”時(shí)，可以讓學(xué)生回去檢驗(yàn)自來(lái)水和純凈水，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；講到“二氧化碳、二氧化硫和氫氣”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和“神舟”飛船結(jié)合起來(lái)。

另一方面，教師通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)化學(xué)知識(shí)生活化，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)使用中有樂(lè)趣。豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，學(xué)生既能在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)興趣活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，如“化學(xué)魔術(shù)”，可以做“手帕包火”“魔棒點(diǎn)燈”等。

三、巧用比擬修辭法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用雙關(guān)、借代、反語(yǔ)、比擬等修辭方法，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在初中化學(xué)講《碳的單質(zhì)》一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生形象地了解金剛石和石墨這對(duì)同素異形體的特性，可以用擬人化的描述：金剛石和石墨雖為同胞兄弟，但性格差異很大。金剛石生就一副鋼筋鐵骨，是著名的硬骨頭，所向披靡，無(wú)堅(jiān)不摧，久經(jīng)磨礪，形象燦爛奪目；石墨天生柔軟，遇事奸滑，形象暗淡無(wú)光。但畢竟是同胞兄弟，如果多給石墨以溫暖的壓力，再輔以催化教育，它是會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻饎偸摹?/p>

接著教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)金剛石無(wú)堅(jiān)不摧的精神，譜寫(xiě)光輝燦爛的人生。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也接受了思想教育，可謂“一箭雙雕”，這就是語(yǔ)言的魅力。

四、用豐富多彩的課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣的廣泛性。平時(shí)我注重收集有趣的化學(xué)片斷、趣味實(shí)驗(yàn)、化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語(yǔ)、化學(xué)游戲、化學(xué)史知識(shí)……利用課外時(shí)間開(kāi)展一些活動(dòng)，如化學(xué)知識(shí)講座、化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、化學(xué)游戲晚會(huì)、化學(xué)展覽會(huì)等形式豐富的課余生活。為搞好課外活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，摸清他們感興趣的東西和知識(shí)需求，以此制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。比如進(jìn)入復(fù)習(xí)臨考階段，學(xué)生會(huì)被每天枯燥的讀、背、練、記“折磨”得精疲力竭，如果這時(shí)來(lái)一個(gè)“化學(xué)知識(shí)分組對(duì)抗賽”，肯定會(huì)使他們的精神為之一振。為此，我提前一周跟學(xué)生商量具體事宜，制定好對(duì)抗賽的規(guī)則、方式、內(nèi)容、獎(jiǎng)懲措施、分組辦法等等，具體實(shí)施時(shí)由我主持和監(jiān)督，并控制對(duì)抗賽的氣氛，使比賽在生動(dòng)活潑、井然有序中進(jìn)行。此項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生們起到了復(fù)習(xí)知識(shí)開(kāi)闊視野的積極作用，學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣大大增加。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，興趣的持久性和廣泛性是相互聯(lián)系和相互依存的，只要把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，巧妙地運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”的教學(xué)活動(dòng)，從而真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。