初中英語寫作教學(xué)中的合作學(xué)習策略

周云崖

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在發(fā)生變化。英語課程改革的重點是要改革教學(xué)過程中過分重視語法、詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而倡導(dǎo)“以人為本”的宗旨，尊重學(xué)生的主體地位，教師組織教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生對實際語言的應(yīng)用能力。這就要求教師更新觀念，確立學(xué)生的主體意識。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往以教師講評為主，教師將作文中出現(xiàn)的典型錯誤糾正過后，簡單將答案交給學(xué)生背誦了之，忽略了對文章選材，立意、謀篇布局和語言組織的思維訓(xùn)練。由于缺乏系統(tǒng)的寫作策略訓(xùn)練，部分學(xué)生感到在規(guī)定時間內(nèi)用英語寫出一篇內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)完整、條理清晰、語言準確的作文有一定的難度，特別是對于一些開放或半開放式的作文，更會感到無從下筆。時間一長，學(xué)生對英語寫作就有了畏難情緒，有的學(xué)生要么寫不好，要么不愿寫，在考試中，個別學(xué)生的寫作部分甚至出現(xiàn)了空白現(xiàn)象。因此，怎樣將寫作教學(xué)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”，調(diào)整他們的心理和情緒，積極主動地投入到寫作活動中來，成了寫作課堂必須解決的當務(wù)之急。通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習是幫助學(xué)生提高英語寫作水平的一個有效途徑。

一、合作學(xué)習在英語寫作教學(xué)中的可行性與必要性

合作學(xué)習策略是一種以小組學(xué)習為形式，目的在于促進學(xué)生合作達到最佳學(xué)習效果，它不僅僅是一種學(xué)習策略，也是一種生活的態(tài)度。它要求組員通過交流思想（小組討論、大組交流、全班分享）來完成寫作任務(wù)。學(xué)生在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生一個想象和思考的時間和空間，抓住有用的信息并形成寫作思路，最終獲得寫作素材。這樣既能促進學(xué)生思維的發(fā)展，又能增加寫作的機會，從而增強他們對語言的熟練程度。在英語寫作教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習也為寫作能力弱的學(xué)生提供了一個參與合作、共同提高寫作能力的平臺。因為在實施獨立寫作以前，對寫作主題的素材，小組內(nèi)已有了充分的準備，同時組內(nèi)寫作能力較強的同學(xué)又可以作為“小老師”，及時提供必要的幫助。這樣，寫作水平較低的同學(xué)也不會害怕寫作了。因此，在初中英語寫作教學(xué)中進行合作學(xué)習是可行的，也是很有必要的。

二、在寫作中實施合作學(xué)習的教學(xué)策略

寫作教學(xué)中的合作學(xué)習的教學(xué)策略是教師為實現(xiàn)學(xué)生通過合作學(xué)習完成寫作任務(wù)而采取的教學(xué)手段。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我在教學(xué)實踐中主要采取以下做法。

（一）平行寫作策略

平行寫作是一種模仿性寫作，練習中首先為學(xué)生提供范文，然后給出寫作提示，讓學(xué)生采用課堂合作交流的方式，共同討論如何遣詞造句及謀篇布局，合作完成一篇作文。牛津英語課本體裁廣泛，內(nèi)容涉及面廣，難易程度適中，有些課文適合學(xué)生通過仿寫來進行寫作訓(xùn)練。因此，在寫作教學(xué)中，我們可以充分利用課本教材，讓學(xué)生以課文為范文，進行書面表達實踐。如：牛津8A Unit 1 Penfriends 這一課中，學(xué)生學(xué)習了課文“A letter from a penfriend”之后，我讓學(xué)生以課文為范文，寫一封回信給Jon。

1.學(xué)生四人一組，結(jié)合范文的寫作框架，討論這封回信的整體框架，在課堂上交流后教師總結(jié)。

2.學(xué)生四人一組進行討論，根據(jù)歸納出的段落結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，遣詞造句，模仿

范文寫出這封回信，然后在班級中交流。

通過這種課堂合作交流的方式，學(xué)生可以互相交流寫作經(jīng)驗，分享寫作成果，共同提高，這在一定程度上減少了學(xué)生的寫作困難。同時，這樣的練習既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作，又鞏固了已學(xué)的課本知識，加深了對課文的理解，并有助于學(xué)生用英語思維。

（二）看圖寫話寫作策略

常言道：“興趣是最好的老師?！卑蚜钊松返挠⒄Z寫作當作說話比賽的活動游戲進行就會是另一情景?？磮D寫話就是練習書面表達簡單有效又有趣的形式，圖畫形象直觀，有些圖畫內(nèi)容豐富，不僅能吸引初中生的好奇心，增強學(xué)習興趣，還對學(xué)生有很好的思想啟發(fā)作用。經(jīng)?？磮D寫話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和運用英語進行思考、表達的能力。如：在學(xué)習了牛津8A Unit 3 Trouble 后，我以“An unforgettable day”為題，給學(xué)生提供了4張圖片， 請學(xué)生寫一篇60字左右的作文。

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫，弄清圖畫中發(fā)生了什么事情，以及這些事情發(fā)生的時間、地點、人物、人物間的關(guān)系，確定寫作的主體時態(tài)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力給出一些提示詞。

2.讓學(xué)生四人一組口頭討論，借用集體的力量展開想象的翅膀，盡量聯(lián)想得越多越好。然后各組學(xué)生進行口頭述說，以達到共同探討的目的，為書面表達的語言輸入作好鋪墊。

3.讓學(xué)生獨立敘寫圖畫內(nèi)容。經(jīng)過了之前的討論，學(xué)生就能較容易表達出語言，順利完成寫作，完成后在小組間相互傳閱，老師則進行當堂評價，及時表揚。

通過小組合作討論的形式來進行看圖寫作，學(xué)生就能較容易表達出語言，順利完成圖畫書寫，同時還能消除寫作畏難心理，培養(yǎng)寫作的積極性。

三、對在寫作中實施合作學(xué)習策略的思考

（一）合理分組，異質(zhì)互補

合作學(xué)習的分組宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生、英語學(xué)習較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。其目的是形成互補。每個小組4～6人為宜。每學(xué)期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。

（二）循序漸進

寫作能力的提高不會是立竿見影的，必須本著由易到難、由淺入深、循循善誘的訓(xùn)練原則。因此要設(shè)置難易適中的寫作任務(wù)，要讓學(xué)生感到既有話可說，又不能輕易地把寫作任務(wù)完成，必須經(jīng)過合作，才能使寫作能力提高。

總之，在初中英語寫作教學(xué)中，通過開展積極有效的合作學(xué)習，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性和熱情，克服學(xué)生寫作視野的局限性，讓學(xué)生們互相取長補短，使寫作水平低者獲得自信，水平較高者能力得到更大的提高，也為他們今后學(xué)會同他人合作打下良好的基礎(chǔ)。