論中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

袁嘉凌

英語是一門工具學(xué)科。要掌握英語，除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學(xué)習(xí)必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要記憶，對學(xué)到的語言知識要不斷地使用和練習(xí)，加以鞏固。要想提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，就必須先解決如何學(xué)的問題。對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)分為課堂學(xué)習(xí)以及課后的自主學(xué)習(xí)。

由于課堂學(xué)習(xí)時間非常有限，這就要求學(xué)生具有可以獨立于教師和課堂之外的自主學(xué)習(xí)能力，這與現(xiàn)代教育的目標(biāo)越來越注重人的能力的提高以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一致的。我國傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸知識的外語教學(xué)模式已遠遠不能滿足當(dāng)今現(xiàn)代教育目標(biāo)的要求。正如古人云“授人以魚，不如授人以漁”。我們應(yīng)注重中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以便提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、自主學(xué)習(xí)的涵義及意義

（一）自主學(xué)習(xí)的含義

在教育教學(xué)研究領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)來源已久，早在20世紀(jì)80年代初建構(gòu)主義就提出，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。美國著名教育心理學(xué)家布魯斯指出，在學(xué)校的學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)該學(xué)到學(xué)術(shù)知識本身，而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的技能。

自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠獨立、自主地去研究學(xué)習(xí)對象，在掌握知識的同時，獲得一定的能力，并且能夠很好地運用這些知識與能力的學(xué)習(xí)方式與過程。簡單地說，自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生能夠獨立自主地學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生能確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計劃等；其次，學(xué)生能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計劃的實施以及學(xué)習(xí)技能的運用和發(fā)展并做出自我檢查評估；最后，學(xué)生能修正和完善對自己的認識和評價，從而不斷提高學(xué)習(xí)能力以及戰(zhàn)勝困難與挫折的能力。

（二）培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實意義

自主學(xué)習(xí)是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的迫切需要。在校期間的外語學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，學(xué)生必須要在有限的課堂教學(xué)之外來獲取大量的語言知識和培養(yǎng)各種語言能力；此外，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，原來老師和學(xué)生忽略了聽說能力的培養(yǎng)，造成了很多學(xué)生的高分低能和啞巴英語。學(xué)生要想掌握英語這門語言，就要依靠課后大量的自學(xué)和實踐，這些都迫切需要通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來實現(xiàn)。

隨著我國英語教學(xué)改革的不斷深化，現(xiàn)在各類英語考試的重點已從對英語知識記憶方面的考查轉(zhuǎn)移到了綜合能力運用方面。所以，學(xué)生必須從自己的實際情況出發(fā)，尋找并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，在充分利用有限的課堂時間的同時，還要利用大量的課外時間和資源來進行自主學(xué)習(xí)，從而最終達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育理論在重視教法改革的同時，還大力提倡學(xué)法的指導(dǎo)。著名教育家葉圣陶先生也極力主張培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，他提出：“教育之際培養(yǎng)其自動性”，教師“務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能去探索，從小培養(yǎng)自學(xué)能力”?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極其重要的。那么，怎樣培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力呢？

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，除了課堂上的有限時間外，就是課余時間。學(xué)生如果沒有時間和機會去消化課堂上學(xué)到的語言知識，學(xué)習(xí)成績就難以穩(wěn)定，更談不上提高了。所以教師要很好低利用課余時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和利用有效的學(xué)習(xí)策略，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為其終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，是一種學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果能把學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

激勵學(xué)習(xí)動機和興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。動機是積極學(xué)習(xí)的源泉和原動力，興趣是間接推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是積極學(xué)習(xí)策略中最現(xiàn)實、最活躍的因素。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，對英語產(chǎn)生興趣，就能集中注意力，情緒高漲，充分發(fā)揮潛能，增強克服困難的意志，從而減輕心理壓力，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，視學(xué)習(xí)為樂趣，而不是負擔(dān)。只有在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。

把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課結(jié)合時事、熱點給學(xué)生講一些他們感興趣的內(nèi)容，課后盡最大可能做到多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要以及他們對課堂上知識的掌握程度，并根據(jù)情況調(diào)整課后作業(yè)內(nèi)容。對于課后練習(xí)，教師要多花時間準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容認真設(shè)計題目和練習(xí)重點，旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，融會貫通，如讓學(xué)生每天練習(xí)兩篇閱讀理解和一篇完型填空等。

（二）巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。英語具有豐富的詞匯和多變的句型，教師要充分利用英語學(xué)科的這一特點，教會學(xué)生獨立開啟新思維，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此，在日常的教學(xué)活動中，可以經(jīng)常設(shè)置情境舞臺，放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。比如在母親節(jié)的前幾天，可以引導(dǎo)學(xué)生給母親送一份禮物，設(shè)置了“Go Shopping”，學(xué)生激情高漲，思緒活躍。

（三）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及認真完成作業(yè)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)可以提高上課學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時應(yīng)對要學(xué)的內(nèi)容認真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進行學(xué)習(xí)，對有關(guān)問題加以認真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記，以便課上有重點地去聽、去學(xué)、去練。

課后不要急于做作業(yè)，一定要先對每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行認真地復(fù)習(xí)，歸納知識要點，找出知識之間的聯(lián)系，明確新舊知識之間的聯(lián)系，形成提要步驟式知識結(jié)構(gòu)。主動詢問，補上沒有學(xué)好的內(nèi)容。對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進行交替復(fù)習(xí)。按時完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認真思考，認真書寫，一絲不茍，對作業(yè)中存在的問題，認真尋找解決的辦法。作業(yè)寫完后，要想一下它的主要特征和要點，以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯了，要及時改過來。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，要對所學(xué)的知識進行總結(jié)歸納，形成單元、章節(jié)知識結(jié)構(gòu)，在大腦中勾畫圖式進行階段復(fù)習(xí)，這是使知識系統(tǒng)化，牢固掌握知識，形成學(xué)科能力的重要一環(huán)。

英語課堂既是學(xué)生吸取知識的主戰(zhàn)場，又是內(nèi)化技能的練兵所，但在有限的時間無法使學(xué)生們充分把這些技能、知識據(jù)為己有并消化吸收。利用一定的時間復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識，訓(xùn)練相應(yīng)技能是提高學(xué)習(xí)效率不可或缺的重要組成部分。

由于我們的生活周圍缺少英語語言環(huán)境，學(xué)生容易出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，這對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)很不利。要使知識和技能經(jīng)常得以鞏固強化，教師就必須鼓勵教育學(xué)生勇敢地克服困難、戰(zhàn)勝遺忘，引導(dǎo)要求他們進行頻繁的復(fù)習(xí)、記憶、操練。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，適量地給學(xué)生布置一些聽、說、讀、寫、背的作業(yè)，不斷消化鞏固已學(xué)會的知識和技能。需要強調(diào)是，在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，要從多樣性、層次性、趣味性、導(dǎo)向性、啟發(fā)性、開發(fā)性等方面豐富課外作業(yè)。

（四）豐富學(xué)生的課外活動

新課標(biāo)在教學(xué)建議中倡導(dǎo)教師采用“建構(gòu)主義理論”的教學(xué)途徑，避免單純傳授語言知識，并且這種活動的設(shè)計不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，還要延伸到課外的學(xué)習(xí)和生活中。課外活動是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。所以教師在有限的課堂教學(xué)時間外，為學(xué)生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，提供接觸和使用英語的機會，是非常有意義的。如組織語言游戲、競賽，開辟英語角，舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強調(diào)師生間、同學(xué)間用英語問候，要求學(xué)生把所學(xué)英語用到日常生活中去，對做得好的學(xué)生給予獎勵等，以此營造好的英語氛圍。

（五）激勵學(xué)生多開口說英語，提高交際訓(xùn)練

英語作為一種語言交際工具，需要教師多角度、多層次地引導(dǎo)學(xué)生進行日常交際用語的運用，以提高學(xué)生的語言交際能力。教師應(yīng)盡量用英語講課，盡量使口頭語言與動作語言、形象語言緊密配合。學(xué)生要在情景活動中堅持用英語交際，在閱讀活動中讀與悟要同步，避免讀完一句又回頭考慮意義的“母語干擾”。

學(xué)英語要大量實踐，就必須從課堂延伸到課外。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式去習(xí)得，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣。例如，晨讀，提倡學(xué)生每天早晨放聲朗讀或背誦課文。再如，聽錄音。對錄音帶、廣播英語、電視英語，要多聽，常聽；邊聽，邊看；邊聽，邊讀。

英語教學(xué)的目的是通過大量的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，增加語言的實踐能力使學(xué)生初步獲得運用英語的能力。英語教材中特別強調(diào)交際運用，而學(xué)生往往怕開口。因此，教師必須了解學(xué)生的年齡特點和心理特點，幫助他們克服自身的心理障礙，比如膽怯不敢開口、怕說錯被人笑話、畏難情緒等，幫助他們克服學(xué)啞巴英語的壞習(xí)慣。教師根據(jù)教材的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情境，吸引學(xué)生興致勃勃地練習(xí)對話，輕松愉快地進行交際，培養(yǎng)良好的交際心理，與人協(xié)作的能力。比如在學(xué)習(xí)JEFC Book2 （ B ） What a good kind girl！ 時，可以設(shè)計一組對話，劃定了三個角色（A little girl， An old granny， An ill grandpa），事先讓三個同學(xué)準(zhǔn)備好，然后在上這一課之前進行表演，學(xué)生們心里有了這樣一個情景，真有身歷其境的感覺，學(xué)習(xí)就有了興趣。

為了更好地鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和交際能力，還可以利用班會課組織全班同學(xué)開展英語朗誦比賽，全班同學(xué)都參加，同學(xué)作評委，評出優(yōu)秀。當(dāng)然，光在班上表現(xiàn)是不夠的，可以推薦學(xué)生參加學(xué)校的英語演講比賽、英語課本劇表演等，都是不錯的做法。學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中證實了自己的價值和能力，獲得成功表現(xiàn)的心理體驗。

（六）學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“30年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！彼麖男睦韺W(xué)的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰不善閱讀，他就不善于思考?！爆F(xiàn)代教育家尹建莉老師也曾把閱讀比喻成“魔杖”，哪個孩子一旦被點中，就會變得更加聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。

在素質(zhì)教育中，英語教學(xué)更離不開對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一是培養(yǎng)閱讀興趣。給學(xué)生提供一些幽默、風(fēng)趣、難易適中的英語小故事，鼓勵學(xué)生進入“Story for Kids”英語網(wǎng)站，閱讀一些自己喜歡的文章，看看英美小朋友所看的故事，學(xué)生在閱讀的同時得到情感的愉悅。孩子們喜歡看了，愛看了，有時看后還互相討論，相互推薦，閱讀興趣得到了很大的提高。此外，從商標(biāo)廣告到笑話小品、英文報刊以及簡明文學(xué)讀本，都可以推薦給學(xué)生閱讀。

二是增加閱讀量?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生除教材之外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上。這就要求教師在正常的教學(xué)過程之外，要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進行英文閱讀，讓閱讀成為孩子們生活中非常自然存在的一部分，另外最好經(jīng)常給學(xué)生推薦一些難易適中的地道語言素材和原版的英美文章來增加孩子們的閱讀量，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

有人說，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人以及養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人更具有較大的潛在能量。良好的英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是長期的，教師應(yīng)該有步驟、有計劃、有針對性地在教學(xué)過程中逐一落實，盡早開始，因材施教，嚴(yán)格要求，持之以恒。那么，學(xué)生就會在不斷的引導(dǎo)和督促中，養(yǎng)成良好的英語自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不但學(xué)會英語知識和技能，而且形成自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。