高校思想政治理論課教學(xué)改革初探

摘 要：當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際效果并不理想，這與當(dāng)下高校思想政治理論課教材內(nèi)容的編寫、班級(jí)人數(shù)過多、教學(xué)組織方式以及考試方式存在問題不無關(guān)系。因此，高校思想政治理論課教學(xué)改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：高校 思想政治理論課 教學(xué)改革

高校思想政治理論課包括《馬克思主義基本原理概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢與政策》等。毋庸置疑，一方面，我國國家家性質(zhì)決定著在我國高校普遍開設(shè)的這些課程，另一方面，我國高校普遍開設(shè)的這些課程有利于中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念在高校的傳播和貫徹，有利于培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際效果并不理想，這與當(dāng)下高校思想政治理論課教材內(nèi)容的編寫、班級(jí)人數(shù)過多、教學(xué)組織方式以及考試方式存在問題不無關(guān)系。因此，高校思想政治理論課教學(xué)改革勢在必行。

一、高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

《馬克思主義基本原理概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等高校思想政治理論課是每個(gè)學(xué)生的必修課，課程內(nèi)容多，課程安排時(shí)間有限。因此，目前在思想政治理論教學(xué)實(shí)際過程中授課方式主要還是以教師課堂講授為主，課堂提問討論為輔助手段，這就勢必會(huì)存在這樣或那樣的問題，具體來說表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課程內(nèi)容高度濃縮，更新相對滯后

目前，我國高校思想政治理論課教材存在的問題：其一，理論高度濃縮。由于教材內(nèi)容多，課時(shí)有限，因此教材的編寫者一再壓縮教材內(nèi)容，“教材的顯著特點(diǎn)是理論過于精煉，直接把結(jié)論給出來，造成一些理論晦澀難懂”。[1]其二，教材內(nèi)容更新相對滯后?！恶R克思主義基本原理概論》等思想理論課教材是全國統(tǒng)一編寫的。因此，要更新的內(nèi)容，“必然要經(jīng)過相當(dāng)復(fù)雜的程序，與變化較快的社會(huì)熱點(diǎn)與時(shí)事相比，其更新經(jīng)常顯得滯后”，[2]黨和政府的一些重大的重要的理論決策很難及時(shí)的在政治理論教材中得到補(bǔ)充。

（二）班級(jí)人數(shù)過多

現(xiàn)在高校思想政治理論課教學(xué)都是大班教學(xué)，一般都是一百人左右，有的高達(dá)一百二十人。顯而易見，這樣大的班級(jí)從事教學(xué)，教師能把課堂秩序維持好，還談什么與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，因材施教等等都是不可能的。

（三）考核方式單一

考核方式?jīng)Q定著學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度?，F(xiàn)在高校對思想政治理論課的考核方式單一。學(xué)生最終成績是由平時(shí)成績和期末筆試成績綜合而成，即平時(shí)成績占30%、期末考試卷面成績占70%。其中，平時(shí)成績由學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)以及作業(yè)構(gòu)成。試卷題目類型主要包括選擇題、判斷題、簡答題、論述題和案例分析等。

二、高校思想政治理論課教學(xué)改革策略

（一）自編教材與統(tǒng)編教材相結(jié)合

由于現(xiàn)行思想政治理論課程的內(nèi)容過于精煉，晦澀難懂，再加 之課程內(nèi)容更新困難，因此，解決這一問題的策略是教師根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行編寫教材，把晦澀難懂理論解釋清楚，把黨和政府的最新決策和信息補(bǔ)充進(jìn)來，只有這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到較好教學(xué)效果。

（二）壓縮班級(jí)人數(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)

班級(jí)人數(shù)過多不利于教師因材施教，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，從而使教學(xué)效果不是很理想，解決這一問題方法是對班級(jí)人數(shù)進(jìn)行壓縮，人數(shù)控制在30到60人為佳。充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立班級(jí)QQ群，或者利用微博，飛信等，把課程內(nèi)容提前一周告知學(xué)生，讓學(xué)生自己討論，進(jìn)行總結(jié)，教師在課堂上只是與學(xué)生分析討論課堂內(nèi)容，對學(xué)生的發(fā)言評析和對學(xué)生不理解問題的答疑，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）考核方式多元化

打破傳統(tǒng)的考核方式單一化的模式，實(shí)行考核方式多元化。對學(xué)生的考核可以通過多種方式，不但要考核學(xué)生的理論知識(shí)，還要考核學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和合作能力等，對學(xué)生成績的評定包括平時(shí)表現(xiàn)、基礎(chǔ)知識(shí)和能力測試。

考核的基本原則。平時(shí)表現(xiàn)考核原則：學(xué)生參與問題討論的積極程度，參與班級(jí)QQ群、課堂討論問題的情況等?；A(chǔ)知識(shí)考核基本原則：第一，全面性原則：課程考核知識(shí)點(diǎn)覆蓋要全面，每套試卷至少覆蓋到教材大綱規(guī)定必考點(diǎn)的90%以上。第二，基礎(chǔ)性原則：基礎(chǔ)知識(shí)考核是教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的基本知識(shí)點(diǎn)。第三，確定性原則：每個(gè)題目的答案必須確定。能力考核的基本原則：第一，綜合性原則：能力考核的命題要體現(xiàn)綜合性和靈活性，運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題。第二，能力考核要對學(xué)生相關(guān)能力有一定的鍛煉作用。第三，思辨能力原則：在堅(jiān)持思想政治理論前提下，對于相關(guān)內(nèi)容的分析要具有一定的思辨能力。分值分配及考核。平時(shí)成績：40%，基礎(chǔ)知識(shí)考核30%，能力考核30%。平時(shí)成績考核：20%班級(jí)QQ群的參與情況，實(shí)踐報(bào)告占20%，實(shí)踐報(bào)告的匯報(bào)中包含了15%的內(nèi)容和5%的口試成績，口試成績的評定，教師可以準(zhǔn)備一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，以抽簽方式進(jìn)行，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，教師可以結(jié)合學(xué)生回答問題的具體情況打分。基礎(chǔ)知識(shí)考核30%：主要包含單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題三種題型，按滿分100分的試卷出題，具體題型及分?jǐn)?shù)比例為：單項(xiàng)選擇題共60個(gè)，每題計(jì)1分，共計(jì)60分；多項(xiàng)選擇題10個(gè)，每題計(jì)2分，共計(jì)20分；判斷題20個(gè)，每題計(jì)1分，共計(jì)20分；三種題型共計(jì)90題，100分，100分鐘完成。能力考核30%：考察學(xué)生對理論的運(yùn)用情況是課程考核的重要內(nèi)容。能力考核主要采取筆試，開卷考試，筆試主要考察學(xué)生的應(yīng)用所學(xué)理論分析各種社會(huì)現(xiàn)象和解決各種社會(huì)問題，使學(xué)生具有一定的批判性思維和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論

高校學(xué)生是祖國的未來和希望，對他們的思想政治理論教育至關(guān)重要。高校思想政治理論課的教學(xué)改革，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使高校學(xué)生的思想政治理論課的學(xué)習(xí)實(shí)效達(dá)到事半功倍的效果，進(jìn)而有利于培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定理論自信、堅(jiān)定道路自信、堅(jiān)定制度自信，為實(shí)現(xiàn)“中國夢”助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂海濱.《馬克思主義基本原理概論》課堂教學(xué)改革探析[J].華章，2014（05）：182.

[2]羅萌.高校大學(xué)生馬克思主義信仰教育實(shí)效性問題及原因探 析[J].科教導(dǎo)刊，2014（03）：51.

[3]貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)《馬克思主義基本原理概論》課程考核方案[Z].