淺談如何在課堂教學中培養(yǎng) 學生語文自主學習的能力

段建國

語文教學要追求的最高境界，是讓學生真正成為語文學習的主人。因為我們老師的任何努力，只有化作學生的內(nèi)在要求和自覺行動，才能生效。因此，培養(yǎng)學生語文自主學習的能力，是每個語文教育工作者的重要任務(wù)?！都t樓夢》第四十八回寫香菱向黛玉學詩，首先肯定香菱，學詩“有什么難的”，“你又是這樣一個極聰明伶俐的人”，讓香菱有了勁兒，然后教給香菱自學三步驟：先揣摩熟透王維一百首五律，體會情景意，進入詩情畫意；接著是杜甫七律，進一步體會“真景物，真感情”，明白詩的功力；然后是李白七絕，“返璞歸真”。過了些日子，黛玉就一步步對香菱進行檢測，“共記得多少首？”“可領(lǐng)略些滋味沒有？”“你且說與我聽?！薄澳闱覍懸皇讈砜纯??！摈煊癫皇墙逃?，但她強調(diào)聽說讀寫的綜合，所以香菱連做夢都是詩。這個例子正說明學生的意識需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，但如何培養(yǎng)這種能力，卻是任重而道遠，遠非反掌之易。這里我談?wù)勛约旱捏w會：

一、創(chuàng)造民主氛圍，建立新型師生關(guān)系

以往，我們常常抱怨學生缺乏學習語文的積極性和主動性，但實際上很大一部分原因在于我們教師自身。我們往往把語文教學目標定位在知識的傳授上，而忽視了人這個根本。因此在教學中自覺或不自覺地把自己放在統(tǒng)治地位，而使學生處在服從地位，結(jié)果扼殺了學生的自主學習能力。要使教學民主得到充分體現(xiàn)，就必須建立新型的師生關(guān)系，發(fā)揚教學民主調(diào)動學生的積極性和主動性。在學生心目中，他的語文老師不應該是橫眉冷對式的，不應該是深思熟慮型的，而應該具有強烈的親和力，他與學生不是等距離，不是近距離，而應是“零距離”。

語文老師應把學生放在與自己平等的位置上，而不能居高臨下、師道尊嚴。上語文課必須讀課文。過去，有老師“范讀”與學生“跟讀、朗讀”之分。我上課，把這種界限打破了。一次下午的第一節(jié)語文課，天氣悶熱，學生昏昏欲睡，我想讓學生讀課文提提精神，說：“大家注意，開始讀課文了，是你們讀還是我讀？”想不到學生齊聲說：你讀！我沒有板面孔，我讀就我讀吧，振振有聲了一會兒。我說：同學們，我讀累了，怎么辦？學生說：那我們讀吧。一口氣讀到底，我和我的學生，就是這樣一種平等關(guān)系。其次要尊重學生，要學會傾聽。課堂教學中，師生要進行情感的交流，學生的想法可能與老師的想法不一致，這時老師要有耐心，不要輕易打斷學生發(fā)言，只要學生的說法能自圓其說，老師要善于放棄自己的觀點。

總之，在與學生的交往中，老師要努力創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學生感到老師的可親、可敬。從而使他們“愛屋及烏”，把語文學習當作一種幸福，當作一種快樂，積極主動去學習語文。

二、調(diào)動學習興趣，讓學生做能做的事

孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝锢韺W家楊振寧教授也說過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生有了興趣，學習的主動性和積極性就能得到最大限度的發(fā)揮，為此我們要在調(diào)動學生興趣方面下功夫，鼓勵他們勤于思考，用自己的智慧和能力去努力探索語文知識，做自己能做的事，把語文學習的主動權(quán)交給學生。

根據(jù)高中學生的水平，學生讀得懂的課文就讓學生自己去看，學生讀不懂的文章，他們認為需要共同解決的文章，就讓全班同學共同分析。比如：高中第二冊第一單元，共四篇文章，包括魯迅的《祝福》，孫梨的《荷花淀》，沈從文的《邊城》和契訶夫的《裝在套子里的人》。學生經(jīng)過預習，認為《祝?！返恼Z言含義豐富，需要大家共同討論，所以就重點分析了這篇課文?！逗苫ǖ怼贰ⅰ堆b在套子里的人》同學讀得懂，就讓他們課外寫短評進行交流。這樣，學生在學習過程中有參與感，有決定權(quán)、自主權(quán)，大大提高了學習語文的積極性。

三、改進課堂教學，培養(yǎng)學生學習語文的成就感

1.根據(jù)學生的實際，采用形式多樣的教學方法。教師在教學過程中，根據(jù)學生的實際情況和學生的需要，來決定教學的方法。根據(jù)學生實際能力，我在課堂上讓不同的學生主持不同的環(huán)節(jié)：有的學生主持課前演講，講成語；有的學生主持辯論；有的學生主持表演；有的學生主持知識競賽……讓大部分學生都有了上臺鍛煉的機會，提高學生的學習興趣。

2.采取多種形式，引導學生進行研究性學習。我們的學生大多存在閱讀能力差，語言貧乏的問題，這是由于他們從小學開始就把大量時間投入到做一些無聊的習題中，沒有時間去品味古今中外優(yōu)秀著作，沒有深厚的文化積淀、足夠的語言信息造成的。所以，我在教室一角設(shè)立了“圖書角”，每位學生推薦一本自己認為好的書，每周抽出一節(jié)課的時間讓學生上閱讀課，讓學生自己去獲取知識，要求學生邊看邊摘抄，寫簡短的讀書筆記，提高學生的語文素質(zhì)。

3.學生自己出“班報”。讀書積累到一定的量，就應該升華到創(chuàng)作。我讓學生一周出一期報刊，這是語文課堂的遷移和延伸。希望通過出報刊讓學生更愛讀、愛寫，有表達的沖動，有表達的成就感。這種自由創(chuàng)作，學生能抒發(fā)真情實感，顯露寫作才華，學生不再受命題作文的拘束，而是進行積極主動的寫作。

總之，提倡自主性學習就是強調(diào)把學生視為學習的主人，讓課堂充滿活力，調(diào)動學生學習語文的積極性，變苦學為樂學，在潛移默化中提高語文綜合素質(zhì)。