教師管理要“以師為本”

韓鳳平

國(guó)務(wù)院發(fā)布的《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例》（以下簡(jiǎn)稱《條例》）。將于2014年7月1日起施行，作為最大事業(yè)單位的教育系統(tǒng)，必須以教師為本來(lái)管理教師隊(duì)伍，才能真正貫徹落實(shí)《條例》。

在現(xiàn)代管理學(xué)中，最重要的管理理念就是“以人為本”。 “以人為本”就是堅(jiān)持人的自然屬性、社會(huì)屬性的辯證統(tǒng)一。在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理是第一要素。因此，學(xué)校管理應(yīng)該“教師第一”。作為管理者，要更新管理觀念，應(yīng)具有而且必須強(qiáng)化“教師為本”的人性化觀念，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的民主管理。實(shí)現(xiàn)“教師為本”的管理思想，其實(shí)質(zhì)就是要重視教師的主體意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完美的發(fā)展，為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理空間。

一、要做到換位思考

過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意圖多，注重教學(xué)任務(wù)分配多，重視教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展多，卻很少去考慮教師究竟是在怎樣的心態(tài)下接受任務(wù)，他們是否感受到完成任務(wù)的壓力與快樂(lè)等。如果我們的管理者在布置或檢查工作時(shí)能夠換位思考，就會(huì)避免許多粗暴生硬的操作方式，也會(huì)使教師愿意接受任務(wù)，并且愉快地去完成各項(xiàng)工作任務(wù)。筆者做行政工作多年，沒(méi)有因?yàn)楣ぷ鞯氖虑楹屠蠋熡羞^(guò)大的摩擦，秘訣就是制定制度時(shí)我經(jīng)常換位思考。假如我是一名愛(ài)崗敬業(yè)的老師，學(xué)校的制度嚴(yán)重干擾了我的教學(xué)工作，或我無(wú)法完成任務(wù)，那么這項(xiàng)制度就不要制定了，同時(shí)我要向校長(zhǎng)做好解釋工作，因?yàn)槲液托ｉL(zhǎng)也要換位思考，一切從大局出發(fā)，從工作實(shí)際出發(fā)，換位思考，管理工作就好開(kāi)展了。

二、要做到尊重與信任

“士為知己者死”，這句古語(yǔ)充分強(qiáng)調(diào)了人們彼此尊重、相互信任的心理力量是何等強(qiáng)大。因此對(duì)教師的尊重與信任就是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要因素。教師是學(xué)校的主人，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵因素之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教師們對(duì)民主的要求越來(lái)越高，越來(lái)越迫切。在學(xué)校里，教師與管理者只是分工不同，每個(gè)人在人格上是平等的，所以要努力營(yíng)造一個(gè)尊重人的管理氛圍，使人與人之間感情融洽，相互發(fā)生積極的影響。同時(shí)要給予教師充分的信任，不要事必躬親，要給教師創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境，使教師懷著快樂(lè)的心情參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。因此，在學(xué)校管理中，管理者要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，想教師所想，急教師所急，加大對(duì)教師的感情投入力度。

三、要盡量滿足教師成就需要

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊鳛橐幻處?，職業(yè)角色決定了他的追求和價(jià)值取向，每一位教師都希望被認(rèn)可、被贊揚(yáng)、被發(fā)現(xiàn)、被重視，得到別人的尊重與認(rèn)可遠(yuǎn)甚于物質(zhì)利益。在管理過(guò)程中，要充分考慮每一位教師的成就需要，不以同一目標(biāo)培養(yǎng)教師，不以同一目標(biāo)評(píng)價(jià)教師，使每位教師在不同的工作層面上都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

（一）幫助教師提高業(yè)務(wù)水平

通過(guò)目標(biāo)管理、質(zhì)量檢查、精神鼓勵(lì)等方法，幫助教師提高業(yè)務(wù)水平，使教師勝任工作。

目標(biāo)管理，就是把教師的工作任務(wù)，盡可能地分解成近期目標(biāo)（一學(xué)期）、長(zhǎng)期目標(biāo)（一學(xué)年或者以上），并盡量做到“量化”，使教師的工作成果變成看得見(jiàn)、摸得著，做到目標(biāo)明確、信心十足、成績(jī)透明。

質(zhì)量檢查，就是對(duì)教學(xué)、教研工作給予客觀的、科學(xué)的、公正的評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師不斷進(jìn)取。

精神鼓勵(lì)，就是單位、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們教學(xué)、教研、科研工作的理解，成果的肯定。廣大教師除了評(píng)職晉級(jí)外，他們的高層次需求更多的還是來(lái)自精神方面的鼓勵(lì)。

（二）幫助教師搭建展示才藝的舞臺(tái)

為教師搭臺(tái)子、鋪路子，使每位教師都有嘗試成功的機(jī)會(huì)、顯露身手的空間。為此，學(xué)校每學(xué)期應(yīng)舉辦骨干教師示范課、年輕教師匯報(bào)課、教學(xué)大賽、教研記錄展等。每次活動(dòng)，教師們都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，學(xué)校公正客觀地評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)勝者給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或頒發(fā)榮譽(yù)證書，使教師樂(lè)于教學(xué)、快樂(lè)工作，體驗(yàn)成功樂(lè)趣，不但促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)水平的提高，還能滿足教師的成就需求。

四、要改善教師的工作和生活條件

人才流動(dòng)的今天，光說(shuō)空話，不為教師辦實(shí)事，所謂“又要馬兒跑得好，又要馬兒不吃草”的做法，是不能建立起一支思想穩(wěn)定、業(yè)務(wù)上不斷進(jìn)取的教師隊(duì)伍來(lái)的。當(dāng)然就現(xiàn)有的物力、財(cái)力而論，不可能一蹴而就，一下子就豐衣足食。但起碼應(yīng)使我們的教師享受到“改革發(fā)展的紅利”，看到希望，看到光明，看到差距在縮小，看到我們領(lǐng)導(dǎo)在思想上、工作上處處關(guān)心他們，從而理解學(xué)校，愿意和學(xué)校一起奮斗，做到感情留人、事業(yè)留人、待遇留人。

當(dāng)然，“以教師為本”，人性化管理，為教師營(yíng)造和諧的管理氛圍，必須以學(xué)校一定的規(guī)章制度和常規(guī)要求為前提，堅(jiān)持原則，不能放任自流，不能姑息遷就。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教師管理。