高中班主任工作的探索

袁夢林

高中是人生中非常關鍵的時期，這個時期學生的特點是：思維雖然敏銳，但是缺乏社會經(jīng)驗，看問題比較片面，客服困難的毅力還不夠，遇到困難和挫折沒有堅持下去的勇氣。他們有獨立的自主意識，常常作出一些舉動，以顯示自己的與眾不同，對家長以及老師產(chǎn)生質疑，甚至是不信任。這樣一個特殊的群體，需要班主任的特殊照顧。

一、班主任要擺正自己的態(tài)度，我們要育才更要育人

育才，是指以讓學生在高考中取得較高的分數(shù)，考上更好的學校為目的，將學生淹沒在課本和練習當中，班主任和學生都對學業(yè)有很高的期望，期望值一旦達不到，學生沮喪，班主任失望，這已經(jīng)成為一個普遍現(xiàn)象。

高考只是一種選拔人才的手段，不是學生學習的目的，如果本末倒置，就擾亂了學生成長的步伐，給學生和班主任帶來無盡的壓力！筆者從班主任工作中體會到，要結合當代高中生的心理特征以及本校本班的實際情況，開展班級工作，先談育人，再談育才。兩個方面都不能落下！

二、班主任要牢記“學高為師，身正為范”

高中生無論是在情緒還是在心智上都處于動蕩的時期，他們需要一個參照物，一個榜樣，來模仿或者是推翻。班主任作為一個與他們相處時間最多的成年人，所擔負的責任也最多。首先，班主任要讓學生們欽佩自己在專業(yè)知識方面所取得的成績，偶像效應對這個年齡段的學生有較大的影響力。其次，是有自己獨特的人格魅力，真誠、坦率是最基本的要素。最后，要以身示范，讓學生知道什么叫做責任。最簡單的例子就是，在班級工作中遇到失誤，要勇于承認錯誤，承擔起自己應付的責任。

記得剛擔任班主任時，有位學生在座位表上其他學生的名字旁寫了侮辱性的字，我沒有深入調查就在全班同學面前批評了做這件事的學生，因為不知道到底是誰，也沒有明確指明，學生們自動認為是與這個“受害人”交惡的另一位同學，后來真正的“肇事者”找到我，說是她的惡作劇，“受害人”是知道的，我陷入了內疚和自責當中，但沒有勇氣在全班同學面前承認失誤，徘徊良久，最后鼓起勇氣澄清了這件事情，并鄭重向被誣陷的學生道歉。那個被誣陷的孩子開心地說：“班主任，我原諒你！”我覺得無比輕松。這么做，不是必須說明真相，而是要讓學生知道：犯了錯就必須要為自己的錯誤負責，任何人都沒有例外?？突f過：“成熟的第一步，是要勇于承擔責任。我們已經(jīng)脫離了將自己的跌倒遷怒到椅子的孩童階段，我們應該直面人生，自己對自己負責，決不為自己的行為找任何借口。”

三、愛和管教相輔相成，缺一不可

第一，要學會愛學生。避免將成績的好壞拿來做衡量孩子們最重要的標準，老師要發(fā)自內心地去關懷和愛一個學生。很多孩子遠離父母的呵護和照顧，要迅速學會獨立。班主任除了管理好班級，也要盡力幫助和指導學生，讓他們迅速在一個沒有依賴的環(huán)境里成長起來。例如聽他們絮叨一下開心和不開心的事，讓他們情感有發(fā)泄的窗口，從一個成年人的角度給他們指導和意見。

第二，要讓學生們互敬互愛。高中生喜歡張揚個性，自我意識增強，要求別人了解和尊重自己，對待別人以自己的喜好為標準，主觀判斷，行為舉止上難免帶有偏見。如果任由這種偏見蔓延，就會演變成一個一個小群體。班主任要讓學生了解，每個人都是值得尊重的個體，都有優(yōu)點。

第三，師生之間相互敬重。這是愛的基本體現(xiàn)。老師的職能是傳道授業(yè)解惑，學生的首要任務是學習知識。只有建立良好的師生關系，師生才能共贏。

第四，要讓學生愛班集體。在學校里面，班級就是學生的家，這個家的氛圍好了，學生們才能在里面幸?？鞓返爻砷L，大家各司其責，學會付出，學會分享，學會寬容，學會珍惜！

管教是對學生們行為舉止合理的約束。

首先，要注重習慣的培養(yǎng)，通過習慣，養(yǎng)成教育。孩子們來到學校，都必須面對繁重的課業(yè)。每天不是在聽老師講課，就是在完成老師布置的作業(yè)，他們很容易在這些課程和作業(yè)中迷失方向，做事情雜亂無章，沒有條理性。如果任由其發(fā)展，孩子們走向社會，很容易沒有目標，做事沒有效率。習慣的培養(yǎng)，需要班主任的幫忙。要求學生們根據(jù)自己的實際情況合理安排作息時間，安排相應科目的學習，一旦這個習慣或者計劃形成，就不要輕易破壞，習慣需要延續(xù)性。

其次，要嚴明班級紀律，要求學生自律，明確違反紀律的后果，讓學生學會為自己的行為負責！這就要求班主任和同學們一起制定一套班級管理制度，按照管理制度對學生進行量化管理，獎懲分明，一視同仁。

四、為學生創(chuàng)造一個快樂、積極向上的學習生活氛圍

班主任管理班級的方式，甚至是班主任的性格，會極大影響這個班集體的氛圍，相同的班級，在不同班主任的帶領之下，可能呈現(xiàn)出不同的景象。如果希望學生能夠快樂的學習和生活，就需要開展各種各樣的活動，如設計教室、開展各種知識競賽活動、朗誦或背誦比賽、英語拼單詞比賽等等。這些比賽不僅豐富了學生的課外活動，而且激發(fā)了學生的學習興趣。

五、讓學生知曉國內外時事，開闊學生的眼界

很多學生以為社會就是他們現(xiàn)在所看到的樣子，并不知道外面的世界有多么廣闊，而在學校這種“半封閉”式的環(huán)境里，除了手機，他們沒有了解國內外時事的途徑。老師有責任有義務讓學生知曉外界發(fā)生的事情，還可以就此開展思想教育。

比如之前在一次班會課上，我向學生們說起在云貴高原的山區(qū)里，很多孩子的生活學習條件很差。學生們立刻行動起來，自發(fā)自愿地拿出自己小時的衣物和看過的書籍，集中在一起，并附上一張紙，上面寫滿了他們的祝福和鼓勵的話語，找到村莊的地址，以班級的名義寄過去，他們希望用自己的力量給那些兒童的生活帶來改變，感受到世間的溫暖！

在高中這個特殊時期，孩子們需要班主任的悉心引導，班主任給自己定位，也要讓學生對自己有清晰的認識和定位。從入學開始，面對新的學習和生活環(huán)境，班主任就要讓孩子們做好充分的準備，養(yǎng)成良好的學習生活習慣，做一個有責任的人，具備“愛”的能力。這樣，無論學生們是面對高考，還是步入社會，都有充分的智力和情感準備。