試析班主任工作的困境及對(duì)策

楊玉花

落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀要堅(jiān)持以人為本，作為一個(gè)班主任，就應(yīng)該把“以人為本”作為抓手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，堅(jiān)持一切從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的本質(zhì)需求出發(fā)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的方式，使學(xué)生不斷發(fā)展、全面發(fā)展。堅(jiān)持以人為本是當(dāng)前班主任工作走出困境的重要指導(dǎo)思想。

一、當(dāng)前班主任工作面臨的困境

案例一 星期一早上升旗儀式完畢，一位八年級(jí)班主任到學(xué)校政教處匯報(bào)本班出現(xiàn)的“怪現(xiàn)象”：班里的三位同學(xué)提出家教“申請(qǐng)”了，主動(dòng)要求回家家教一個(gè)月。要知道他們可是剛家教完一個(gè)星期才返校的，要是再家教的話可能就會(huì)輟學(xué)，影響學(xué)校的流失率。這種現(xiàn)象令這位老班主任感到十分困惑無奈！

做好班主任工作真不容易：學(xué)生課堂上玩手機(jī)、染頭發(fā)帶項(xiàng)鏈穿拖鞋入校園、惡意辱罵老師、半夜翻墻上網(wǎng)等現(xiàn)象屢禁不止，安全問題更令人擔(dān)憂。約談家長、批評(píng)警告都沒有效果。究其原因，主要是因?yàn)榱x務(wù)教育階段不能開除學(xué)生，各校的流失率與教育行政部門的政績掛鉤，班主任也只能以教育批評(píng)為主，缺乏管理力度。

隨著時(shí)代的改變，班主任必須轉(zhuǎn)變教育觀念，采取新的管理模式，否則，就無法解決工作中所面臨的問題。

二、班主任工作困境形成的原因

案例二 星期三晚自修下課后，高一（10）班年青的班主任與學(xué)生陳某的家長約談時(shí)發(fā)生沖突。因?yàn)閷W(xué)生陳某嚴(yán)重違反校紀(jì)班規(guī)，違紀(jì)登記本里陳某天天上榜，班主任多次批評(píng)教育、約談家長都沒有明顯效果，一氣之下通知家長把孩子領(lǐng)回去家教，或者轉(zhuǎn)班。學(xué)生與家長不接受，結(jié)果鬧到了校長室。

班主任工作是在政治上、道德上糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差，只是簡單的規(guī)范人、教育人的工作。教學(xué)中，能真正深入認(rèn)識(shí)學(xué)生思想、與問題學(xué)生傾心交流的班主任老師實(shí)在太少。

“知彼知此，百戰(zhàn)不殆”，要想教育好學(xué)生，必須深入了解學(xué)生。班主任首先應(yīng)該考慮學(xué)生的心理成因：中學(xué)生正處于青春期，大腦發(fā)育日趨成熟，判斷力和分析力逐漸增強(qiáng)，思維范圍越來越廣，成人意識(shí)增強(qiáng)，自尊心增強(qiáng)，想擺脫父母的管束；另一方面，他們身處信息化的社會(huì)，處于多元價(jià)值觀沖突的社會(huì)環(huán)境中，他們能快速吸收知識(shí)、信息，并對(duì)一些事物做出自己的判斷，但也因?yàn)椴怀墒於p率或偏激，質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)，反駁師長的教育。其實(shí)出發(fā)點(diǎn)很簡單：他們只是想證明自己是大人，需要獨(dú)立、需要尊重，這就是逆反心理。班主任沒有以人為本，站在學(xué)生的角度、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，工作簡單粗暴，缺乏耐心，從而無法與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。

三、以人為本，做好班主任工作

要解決德育工作面臨的困境，必須堅(jiān)持以人為本的理念，做到三個(gè)方面。

（一）以尊重學(xué)生的發(fā)展為目的

以人為本的學(xué)生思想政治工作觀念，是承認(rèn)學(xué)生作為人的客觀存在，他們具有自身的尊嚴(yán)和人格，是自由的、充滿活力的。學(xué)生教育就是維護(hù)“人”的獨(dú)立性，幫助被教育的人，給他們發(fā)展自己的能力，完善他們的人格。班主任要破除在學(xué)生評(píng)價(jià)上的保守思想，允許他們有懷疑、反叛精神，正確引導(dǎo)孩子們的懷疑、反叛精神，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）堅(jiān)持寬嚴(yán)相濟(jì)的原則

學(xué)生是成長中的人，違紀(jì)本無可厚非。但在量化管理中，違背規(guī)則就要被扣分，學(xué)生就得受到班主任的批評(píng)，許多學(xué)生為了躲避懲罰，采取對(duì)抗手段，如謊報(bào)姓名、不戴?；?、公然與老師對(duì)抗等。此時(shí)，教育者的角色被異化，師生關(guān)系走向?qū)αⅰ?/p>

學(xué)生為什么不接受規(guī)則？著名特級(jí)教師于永正在《給新老師的20條貼心建議》中講到：“對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，但不要太厲害?！币龅健皽囟鴧枺幻?，恭而安?！卑嘀魅我盐蘸谩皣?yán)”的尺度，過于嚴(yán)厲會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使教師產(chǎn)生信心危機(jī)。“剛?cè)岵?jì)”才能使教育和諧。

（三）堅(jiān)持溝通從心開始的原則

處于青春期的青少年學(xué)生容易受到各種因素的影響，思想感情起伏多變。班主任要具有洞察和啟開學(xué)生心扉的品質(zhì)與能力，透過學(xué)生的外部情緒，洞悉他們的內(nèi)心世界，及時(shí)有效地做好德育工作。

班主任必須熱心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，既做知識(shí)上的傳授者，又做學(xué)生品德行為的引導(dǎo)者和生活上的指導(dǎo)者，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。班主任要有高尚的“師愛”，溝通師生之間的真誠理解，建立相互尊重和信任的師生關(guān)系，形成心靈之間的積極融合，化為真正的教育力量，引導(dǎo)學(xué)生正確步入人生。

我們周圍總會(huì)存在一些思想品德欠佳、學(xué)業(yè)成績不好的“雙差”學(xué)生，他們常常給教育教學(xué)工作帶來麻煩。然而，差生并非一切皆“差”，他們也有勝過其他同學(xué)的某些長處和優(yōu)點(diǎn)，更何況“差生”并非天生即差，他們的思想品德、學(xué)業(yè)成績的起伏變化往往與家庭和社會(huì)的環(huán)境生活條件、他們自身的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等因素有著必然聯(lián)系。只要我們以學(xué)生為本，滿腔熱忱、循循善誘，真誠地與之交談，使用溫和甜美的語言，不發(fā)怒、不訓(xùn)斥、選擇適合他們口味的內(nèi)容和形式引發(fā)話題，自然會(huì)使他們?cè)谌肭槿肜淼慕徽勚谐ㄩ_心扉、吐露真情。實(shí)際上，“雙差生”也渴望受到老師的青睞，他們也企盼自己成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。只要我們用一顆熾熱的心去溫暖他們，平等地關(guān)心、愛護(hù)、尊重、教育他們，“雙差”終會(huì)化為“雙優(yōu)”，“差生”也必將會(huì)成為有用之材。“親其師，信其道；惡其師，疏其道?！薄皫煇邸边@種情感品質(zhì)理當(dāng)是“師德”素質(zhì)修養(yǎng)中的重要內(nèi)容。

教師要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式，做好與學(xué)生心靈的溝通工作，特別要注重細(xì)節(jié)。教師可以利用每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、每一個(gè)會(huì)意的眼神、每一句溫馨的問候與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流?，F(xiàn)代教育工作者們更應(yīng)該利用信息社會(huì)的優(yōu)勢(shì)，通過手機(jī)短信、移動(dòng)校訊通等快捷方式，及時(shí)與學(xué)生和家長進(jìn)行心靈的溝通，掃除學(xué)生成長中的障礙。

無論當(dāng)前的班主任工作如何復(fù)雜困難，只要每一個(gè)班主任始終堅(jiān)持以人為本的思想，憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛、對(duì)學(xué)生的熱愛，通過深入細(xì)致的思想工作，必然能與學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，從而走出目前工作的困境，培養(yǎng)出德才雙馨的合格人才。