班級(jí)管理的“人—從—眾”

張盼

小學(xué)教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要做好育人工作。在全面推行素質(zhì)教育的今天，作為一名班主任我認(rèn)為：“素質(zhì)”是對(duì)學(xué)生思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度等方面的綜合培養(yǎng)，通過學(xué)生內(nèi)化為其自身具備的能力。

魏書生說：“管理是集體的骨架?！倍嗉?jí)作為學(xué)校管理的基本單位，也是一個(gè)小集體，管理工作起著舉足輕重的作用?！坝辛己玫墓芾?，事情就有頭有序，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)”。對(duì)于高段的小學(xué)生來說，他們對(duì)生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望獲得成功，品嘗成功的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點(diǎn)，那就是在班級(jí)中給學(xué)生創(chuàng)造多的機(jī)會(huì)和條件，讓他們成為管理班級(jí)的主人，參與班級(jí)的建設(shè)。

一、“人”——從我做起，從點(diǎn)滴做起

班主任作為班級(jí)管理的核心，要學(xué)會(huì)用自己的人格魅力來熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂?！苯處熞龊脤W(xué)生靈魂的工程師。剛接手班主任工作的時(shí)候，班級(jí)的經(jīng)典晨讀一直紀(jì)律不好，教室里總有同學(xué)小聲說話，或者干自己的事情，我嘗試用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時(shí)間利用好，紀(jì)律稍微好轉(zhuǎn)了，但是學(xué)習(xí)效率不高，仍然有同學(xué)桌面空空，對(duì)著黑板發(fā)呆，有的甚至一塊橡皮也能默默玩上一個(gè)早晨，這個(gè)問題困擾了我好長(zhǎng)時(shí)間。直到有一天，在辦公桌前整理教案時(shí)，我眼前一亮，我可以把講桌變成我的學(xué)習(xí)桌。而后一段時(shí)間，講臺(tái)上多了我的聽課筆記本，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺(tái)上監(jiān)督同學(xué)，而是自己專心看書、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書來學(xué)習(xí)了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會(huì)自習(xí)了?！吧斫躺Z(yǔ)言傳”，看著孩子們認(rèn)真的小臉，我心里有說不出的幸福。

二、“從”——樹立榜樣，樹文明新風(fēng)

“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”。樹立良好的班風(fēng)、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍是學(xué)生健康、快樂學(xué)習(xí)的保證。高段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。我們成立了“學(xué)生執(zhí)行校長(zhǎng)”的檢查制度，每個(gè)班推選4名優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生執(zhí)行校長(zhǎng)，分別就晨讀、兩操、課間的文明休息、衛(wèi)生、紅領(lǐng)巾佩戴五個(gè)方面進(jìn)行檢查，各班抽簽分派任務(wù)。學(xué)生執(zhí)行校長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，影響了一大批孩子，他們積極展示自己的能力，對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍具有積極的促進(jìn)作用。檢查中，孩子們發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)匯報(bào)，以便班主任老師在第一時(shí)間了解班級(jí)最新動(dòng)態(tài)。不僅如此，我還在班內(nèi)實(shí)行工作“分權(quán)”，培養(yǎng)一批班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類管理員以及班主任，這些孩子在自己的崗位上各司其職、分工協(xié)作、相互制約，做到“事事有人管、事事有人做”，班級(jí)工作更加有序。

當(dāng)然，這些班級(jí)干部不是完人，對(duì)他們不能苛求、指責(zé)，特別是當(dāng)孩子出現(xiàn)失誤的時(shí)候，班主任要對(duì)孩子進(jìn)行耐心的教育，不打擊孩子的工作熱情，又要讓孩子懂得把握工作的度。定期對(duì)班干部工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，定期召開班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失。嚴(yán)厲批評(píng)班干部的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則，帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)班級(jí)建立良好班風(fēng)。

三、“眾”——班級(jí)是我家，建設(shè)靠大家

“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”。德育要從一點(diǎn)一滴抓起，從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，這已成為班主任做好學(xué)生管理工作的成功經(jīng)驗(yàn)。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，班主任要做的不僅是管理班級(jí)，組織學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是教會(huì)學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人。有人說班級(jí)難管理，原因是學(xué)生被動(dòng)地接受管理，缺乏主人翁意識(shí)。若讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到作為班級(jí)主人的責(zé)任，意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣。要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

心理學(xué)研究表明：一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展。要讓班集體充滿活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)。我將班內(nèi)學(xué)生按分為騎兵、步兵、炮兵、空軍四個(gè)兵團(tuán)，四個(gè)兵團(tuán)在學(xué)習(xí)上開展競(jìng)爭(zhēng)，輪流組織每周班隊(duì)活動(dòng)，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與策劃班級(jí)活動(dòng)，極大解放了班主任，使其角色成功轉(zhuǎn)變，不再事必躬親，如今“班級(jí)時(shí)時(shí)有事做，事事有人做”。既鍛煉了學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理意識(shí)?；顒?dòng)結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，形式多樣，如演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)等，有助于學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)集體凝聚力，每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。四個(gè)兵團(tuán)相互競(jìng)爭(zhēng)，每月從紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操、學(xué)習(xí)四個(gè)方面評(píng)選出最優(yōu)秀的兵團(tuán)，榮譽(yù)來之不易，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中充分感受了集體力量的偉大，也更堅(jiān)定 “萬眾一心，團(tuán)結(jié)就是力量”。

最新教育研究表明：人在同一年齡階段對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)曲線。一個(gè)人如果要想在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難。所以在學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，方方面面、時(shí)時(shí)刻刻貫穿在每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的過程中，讓德育工作無時(shí)不在，無處不在，讓孩子邁好人生的第一步，讓未來的社會(huì)多一份安定和諧。