淺談班主任專業(yè)化

張春蕊

專業(yè)是指專門性的職業(yè)，班主任專業(yè)化是指班主任的專業(yè)化發(fā)展。班主任的專業(yè)發(fā)展指班主任個人通過不斷學(xué)習(xí)，提升完善個人知識、能力、品質(zhì)的過程。班主任應(yīng)該是具備專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神的工作者。

一、班主任專業(yè)化的重要性

（一）班集體建設(shè)工作需要班主任專業(yè)化

教育“以人為本”，要求學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀全面發(fā)展。要把班集體建設(shè)成優(yōu)秀的班集體，班主任必須具有較高專業(yè)素質(zhì)和崇高人格。有這樣一句話：“如果班主任在的時候，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，班主任是一個合格的班主任；班主任不在的時候，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，班主任是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在的時候，學(xué)生表現(xiàn)失敗，班主任是一個不合格的班主任。”有什么樣的班主任，就有什么樣的班集體。因此，班集體建設(shè)要求班主任不僅具有高尚的人格、用心關(guān)愛學(xué)生，班主任必須具備心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)知識，把班集體營造成家的氛圍和精神家園，引領(lǐng)班級積極向上發(fā)展。

（二）班集體教育特殊性需要班主任專業(yè)化

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的成長導(dǎo)師?！卑嘀魅尾缓细?，影響全班學(xué)生的整體發(fā)展，班主任承擔(dān)學(xué)生精神成長的重任，這就要求班主任在完成日常管理工作外，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和情感發(fā)展，這就要求班主任具備“專業(yè)精神”，運用心理學(xué)、教育學(xué)等知識來關(guān)心、理解、尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生精神成長。

二、班主任專業(yè)化的策略

班主任專業(yè)化指班主任應(yīng)具備專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神。“專業(yè)知識”指班主任應(yīng)知道教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論，了解“德育原理”“班主任學(xué)”的基本理論知識和實踐知識，基本掌握“班主任管理學(xué)”和“班主任行為學(xué)”等理論知識?！皩I(yè)能力”指班主任運用相關(guān)理論知識進(jìn)行學(xué)生教育和班級管理，組織多彩的班集體活動，形成自己獨特的風(fēng)格?！皩I(yè)精神”指班主任具有關(guān)愛精神，愛崗敬業(yè)精神、以身作則、為人師表、誨人不倦。班集體建設(shè)是班主任工作的核心。班主任專業(yè)化的主要策略有以下幾個。

（一）學(xué)會班級建設(shè)

班主任要具有管理、組織、教育班級能力，指導(dǎo)制定班級教育目標(biāo)、班級教學(xué)、班級合力、建立班級學(xué)生的綜合評價系統(tǒng)等。班級教育目標(biāo)要適合學(xué)情、班情，能調(diào)動學(xué)生的積極性，目標(biāo)制定要有班級特色、積極向上，有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。班主任和學(xué)生建立平等合作、不偏不倚、相互信賴的情感關(guān)系，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，加強與社區(qū)、學(xué)校、任課教師、家長、班干部之間的溝通，拓展班級教育的空間，使班級教育與家庭、學(xué)校、社會達(dá)成一致目標(biāo)，形成合力。班主任應(yīng)根據(jù)不同的階段、不同的學(xué)生，采取不同方式對學(xué)生進(jìn)行評價（包括批評和獎勵），評語要制度化、個性化、人性化。

其次，班集體建設(shè)可以稱為制度建設(shè)，一個專業(yè)的班主任必須加強班級制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)生的行為。班級制度建設(shè)是通過學(xué)校和班級規(guī)章制度進(jìn)行，班級規(guī)章守則必須具有約束和教育作用，獎罰分明，和綜合評價掛鉤。班主任必須嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，否則形成空文。班主任還要通過班會課進(jìn)行班規(guī)、校規(guī)教育，讓學(xué)生明確應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做，違反規(guī)定事要承擔(dān)什么樣的后果。通過班級制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生形成習(xí)慣。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。一個專業(yè)的班主任，注重培養(yǎng)學(xué)生的自律精神，把外在制度變?yōu)閮?nèi)在自覺能力。班主任可以運用心理學(xué)、倫理學(xué)等知識，把公認(rèn)的道德規(guī)章制度化，學(xué)生逐漸由外在的約束成為自律，達(dá)到自律，才能具有良好的道德品質(zhì)。學(xué)生能有理性的控制和約束，才能發(fā)揚優(yōu)秀的班集體的文化。因此，學(xué)生內(nèi)在的自覺才是優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。

（二）學(xué)會情感關(guān)懷

“教育首先是一個精神成長的過程。”在班集體建設(shè)中，班主任不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展，“先做人，后學(xué)問。”班主任如果給予學(xué)生充分、全面的情感關(guān)懷，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一定能建設(shè)一個積極向上的班集體。

情感關(guān)懷包括關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、健康、生活、道德。班主任的工作主要是育人、進(jìn)行情感教育，學(xué)生才能積極配合班主任的管理。建立全新的班集體。

第一，關(guān)心學(xué)生。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，關(guān)心學(xué)生是班主任的天職?！敖逃闹腔壑饕w現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)心取向上”關(guān)心是一種品質(zhì)，羅曼.羅蘭說過：“要播撒陽光到別人心里，總得自己心中先有?！标P(guān)心品質(zhì)需要班主任通過專業(yè)化的學(xué)習(xí)獲得。做到以情動人，以理服人。關(guān)心是相互的，師生形成關(guān)心關(guān)系，學(xué)生在關(guān)心和被關(guān)心中學(xué)會關(guān)心，有利于形成良好的師生關(guān)系。

第二，理解、信任學(xué)生。教育的成功，在于理解！專業(yè)化的班主任要理解學(xué)生，更要在心靈世界理解學(xué)生。班主任要學(xué)會與學(xué)生相互理解、相互激勵，相互感悟。我班黃維佳同學(xué)，家距學(xué)校的車程一個半小時，有時堵車，她的偶爾遲到我能理解。所以，這個孩子一個學(xué)期下來只遲到過一次，而且是因為堵車，孩子步行來校的。班主任只有學(xué)會理解，才能讀懂學(xué)生，才能拉近師生的距離，產(chǎn)生相互信任。

第三，尊重學(xué)生。孩子的心靈是脆弱的，尤其是家庭困難和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們對尊重的需求更強烈。后進(jìn)生，常常受到學(xué)生的歧視和家長的斥責(zé)，又得不到班主任重視，他們的自尊心就會受到傷害，自暴自棄，影響班集體的全面發(fā)展。班主任應(yīng)該尊重所有學(xué)生，欣賞他們，關(guān)注學(xué)生的心理和道德發(fā)展，要尊重學(xué)生人格，只有尊重學(xué)生才能獲得學(xué)生的尊重。

教育、管理學(xué)生是班主任工作的主題，班主任要不斷提高專業(yè)化水平，“把整個心靈給了孩子”，成為影響學(xué)生的重要他人，才能引領(lǐng)每一學(xué)生的成長，構(gòu)建一個和諧健康的班集體！