以評(píng)促教 彰顯課堂評(píng)價(jià)魅力

王緒影

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，它對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

由于受升學(xué)率至上的傳統(tǒng)價(jià)值觀的支配，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)在：一是評(píng)價(jià)方式單一，均為筆試，一卷定音。二是評(píng)價(jià)只重結(jié)果。不重知識(shí)遷移，產(chǎn)生以及推理過程。三是評(píng)價(jià)缺乏主體性。在學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，學(xué)生永遠(yuǎn)處于被評(píng)判的被動(dòng)地位，忽視了學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這種種弊端阻礙了素質(zhì)教育理念要求下的“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！奔床荒苓_(dá)到學(xué)生在課堂上的全面發(fā)展。

在新課程體系下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)主要是指運(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略、合作精神以及在聽、說、做等方面的知識(shí)，技能的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。所謂動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中，通過觀察，活動(dòng)記錄，測驗(yàn)，問卷調(diào)查和咨詢等形式對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。它是伴隨著學(xué)習(xí)過程持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它既是一種手段，又是一種學(xué)習(xí)方式。

動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)則關(guān)注掌握知識(shí)、技能的過程與方法以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，關(guān)注學(xué)生成長與進(jìn)步的狀況。它是一種重視過程、關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性，以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展為根本目的教學(xué)評(píng)價(jià)，是在關(guān)注共性的基礎(chǔ)上注重個(gè)體的差異發(fā)展，以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)領(lǐng)量化評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用，體現(xiàn)評(píng)價(jià)過程的開放、平等、民主、協(xié)商等特點(diǎn)。

作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在日常的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的非學(xué)業(yè)方面給予更多的關(guān)注，更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。

一、評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持的原則

（一）計(jì)劃性原則

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)必須緊密配合教學(xué)工作有計(jì)劃地進(jìn)行，為教師和學(xué)生經(jīng)常并及時(shí)提供教與學(xué)的反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處并有效地調(diào)節(jié)和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）開放性原則

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)應(yīng)以有利于學(xué)生的進(jìn)步為原則，不拘一格地選用評(píng)價(jià)的方式和手段。為評(píng)價(jià)而進(jìn)行的課堂表現(xiàn)——觀察、作業(yè)記錄、測驗(yàn)、問卷，調(diào)查等都是在自然的狀態(tài)和開放的環(huán)境中進(jìn)行的。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生從被動(dòng)接受性評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與性的評(píng)價(jià)，自覺地將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

（三）發(fā)展性原則

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目的，評(píng)價(jià)要有利于發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力；評(píng)價(jià)要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力；評(píng)價(jià)要有利于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；評(píng)價(jià)要有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)策略；評(píng)價(jià)要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的精神。

二、評(píng)價(jià)的內(nèi)容

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中我嘗試從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、解決問題能力、交流與合作等四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能

主要是考查學(xué)生是否獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。

（二）解決問題能力

在評(píng)價(jià)過程中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。挖掘?qū)W生的專長與潛力，鼓勵(lì)學(xué)生在某一方面冒尖，給學(xué)生更多的自主性和選擇性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間?！皼]有個(gè)性，就沒有創(chuàng)造性”。

例如，教師在平時(shí)測試時(shí)可以準(zhǔn)備兩到三套難易不同的試卷，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選取難度不同的試卷，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能獲得成功感。層次達(dá)標(biāo)法能使動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)因材施“評(píng)”。

（三）交流與合作

著重考察學(xué)生能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題；能否探索出 解決問題的有效方法；能否與他人合作；能否表達(dá)與他人合作的過程，并能用描述性的語言把研究的結(jié)果告訴別人。新課程改革的理念強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)方式之一，與人合作也是一種學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。從長遠(yuǎn)來看，當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)時(shí)，工作中遇到的許多問題都是需要集體攻關(guān)，發(fā)揮團(tuán)體的作戰(zhàn)能力，因此學(xué)生時(shí)代就應(yīng)培養(yǎng)合作的良好品質(zhì)，既能積極參與將自己的想法說出來，又能認(rèn)真批判或接受別人的觀點(diǎn)，進(jìn)而充實(shí)自己。

三、評(píng)價(jià)的方式

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽講練的評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)對(duì)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的組織方式進(jìn)行探討和摸索。筆者認(rèn)為，在動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的過程中，需要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容靈活地加以選擇，下列方法是我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)常常采用的方法。

第一，學(xué)生自我評(píng)價(jià)在教學(xué)評(píng)價(jià)中，自我評(píng)價(jià)十分重要?？梢詭椭鷮W(xué)生更好地理解教學(xué)目標(biāo)，正確地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，肯定成績，明確努力方向，不斷提高自我評(píng)價(jià)的能力，從而自覺改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。

第二，小組成員相互評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的方式在數(shù)學(xué)課堂中極為普遍。教師首先將全班學(xué)生分成若干小組。每個(gè)小組宜4～6人，合作小組成員之間的評(píng)價(jià)可以直到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生體會(huì)努力程度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。

第三，教師評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中及各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，在過程中對(duì)學(xué)生及時(shí)的反饋。教師的形成性反饋能有效地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，其意義在于從簡單地給予結(jié)論性的知識(shí)變?yōu)橛行У匾龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師用靈活的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性反饋，在讓學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己肯定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考自己的不足，產(chǎn)生取得更大進(jìn)步的欲望。

總體來說，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該是寬松開放的，有利于激勵(lì)學(xué)生的，同時(shí)它應(yīng)是終結(jié)性評(píng)價(jià)的有益補(bǔ)充。這種二次評(píng)價(jià)的做法不但可以淡化評(píng)價(jià)的甄別功能，還突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。為了孩子，我們當(dāng)教師的應(yīng)該拿明天社會(huì)發(fā)展的需要來教今天的孩子，實(shí)施發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”，全面提高學(xué)生素質(zhì)！