讓心理學(xué)進(jìn)駐課堂教學(xué)

秦紅艷

近年來學(xué)生自殺、出走的事件屢見報(bào)端，證明了在校學(xué)生承受來自學(xué)業(yè)、家庭乃至社會各方面的心理壓力，已達(dá)到不平衡狀態(tài)甚至是不健康狀態(tài)，也說明了學(xué)生在學(xué)校的健教中得到的心理健康知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其需求的。班主任是學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)將心理健康教育引入班級管理，引入課堂教學(xué)，利用班主任工作優(yōu)勢，做好學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師，有利于學(xué)生良好品德的形成。

小學(xué)階段是人生成長的黃金時期，是打基礎(chǔ)和造就良好心理品質(zhì)的時期。這一時期的學(xué)生，無論在品德教育，還是知識教育乃至心理素質(zhì)教育等方面，都要求教師給予正確的引導(dǎo)和啟迪。那么，我們應(yīng)該讓心理學(xué)進(jìn)駐課堂教學(xué)，利用心理學(xué)原理對學(xué)生實(shí)施教育？

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生的基本任務(wù)和主要生活內(nèi)容是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，在德、智、體各方面不斷發(fā)展和提高自己。如何讓學(xué)生把精力投放到學(xué)習(xí)上，關(guān)鍵是看教師能否根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，抓住每一次機(jī)會進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)。特別是對待那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生更要有耐心，不能丟棄他們，要理智地看待錯誤。初中學(xué)生年齡小，自制力差，有時犯錯也是人之常情，教師要時刻提醒自己，要一視同仁對待學(xué)生，要換位思考。只有懷著一種愛心去培養(yǎng)學(xué)生，每個學(xué)生的閃光點(diǎn)才會得到及時發(fā)現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)

好奇心是青少年在成長過程中的心理特點(diǎn)之一?？鬃诱f：知之者，不如好之者；好之者，不如樂知者。培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣是教育的最高境界。教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生雖有較強(qiáng)上進(jìn)心，但他們的心理很不穩(wěn)定，當(dāng)遇到困難、挫折就氣餒。根據(jù)上述特點(diǎn)，我在教學(xué)中不斷給予幫助，抓住每一次機(jī)會對其進(jìn)行描述性表揚(yáng)和建議式批評，使學(xué)生把長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)與眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生知難而進(jìn)，處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，以使他們保持穩(wěn)定、持續(xù)的學(xué)習(xí)積極性。

從學(xué)生的心理健康教育看，愉悅心情更易接受正確誘導(dǎo)。教育學(xué)認(rèn)為，激勵法是思想教育中一種重要方法。心理學(xué)告訴我們，在學(xué)生對學(xué)習(xí)生活取得成功的時候，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為要給予正確的評價(jià)，及時給以贊揚(yáng)、鼓勵，就更能提高學(xué)生的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

俗話說：“水擊石則鳴，人激志則宏?！泵绹骷荫R克·吐溫也曾說過：“對別人的稱贊，既是一種友好和信任，也是一種鼓勵和肯定?！鼻‘?dāng)巧妙地運(yùn)用激勵法，往往會收到事半功倍的效果。事實(shí)上，每個人都有自尊心，都希望得到別人的尊重?，F(xiàn)實(shí)生活中也是如此，不管是成人或?qū)W生，如果受到別人的稱贊，他就會產(chǎn)生愉悅的心情，就會產(chǎn)生無窮的力量。因此，作為班主任就應(yīng)盡可能挖掘和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中茁壯成長。

教學(xué)是教書育人的過程，人是活潑的、開放的、差異的，師生的一個閃念、一個舉動、一個誤會都會增加教學(xué)中的非預(yù)期因素。所以我們可以更多的在課堂教學(xué)中應(yīng)用這種描述性表揚(yáng)和建議式批評，使課堂成為學(xué)生人生起飛的加油站。如：有的學(xué)生回答問題時聲音小；可以這樣說：“你能勇敢的站起來回答問題，表現(xiàn)的很好，如果能夠響亮的回答，讓每位同學(xué)都聽到那樣就更好了，你愿意試一試嗎？”有的學(xué)生做作業(yè)錯的多：你能認(rèn)真的完成作業(yè)并做對那么多，老師很高興，如果可以再細(xì)心一些，就可以將這些錯的做正確了，你愿意試一試嗎？很期待你下一次作業(yè)的成功。還有的，還有亂花錢、挑食，禮貌等在班會課以及日常表現(xiàn)中發(fā)生的事；讀書寫字的姿勢、聽課的態(tài)度、紀(jì)律的養(yǎng)成等等都可以用心理學(xué)的這種方式方法去引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，保持穩(wěn)定、持續(xù)的學(xué)習(xí)積極性。

為了培養(yǎng)學(xué)生持久的求知欲，我利用所教學(xué)科內(nèi)容，多以質(zhì)疑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得學(xué)有所得，在解題中啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得克服難題的樂趣。平時，我還選擇身邊的人和事來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的求知欲。我還開展主題班會，讓成績優(yōu)秀并在學(xué)習(xí)方法上有獨(dú)特見解的學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)心得，使其他學(xué)生從中得到啟發(fā)，通過自我教育、自我完善培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，變被動為主動，同時鼓勵學(xué)生參加第二課堂活動，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有兩大因素發(fā)生作用，一是智力因素，二是非智力因素。通過調(diào)查、了解、觀察和分析，個人非智力因素中的意志和毅力等方面發(fā)展的不平衡才是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的主要原因。俗話說：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。說明家庭條件好的學(xué)生，由于養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏憂患意識，在個人努力上有所欠缺，故而成績上不去，造成離家出走，甚至輕生。這恰恰是意志薄弱的具體表現(xiàn)。而家庭條件較差的學(xué)生，由于出身貧寒，養(yǎng)成了磨煉意志的習(xí)慣，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)，成績得以不斷提高。

盡管存在“心理偏差”的學(xué)生只是少數(shù)，但如果不加以重視，這些學(xué)生中有人將出現(xiàn)更嚴(yán)重的問題。因此，我在工作中盡量多尋找機(jī)會跟這些學(xué)生接觸、交談和了解他們的情況，做到有的放矢，引導(dǎo)他們提高認(rèn)識，并多創(chuàng)造機(jī)會讓這些學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立完成任務(wù)的鍛煉，以增強(qiáng)他們克服困難的信心，并從中增強(qiáng)自信心。

我在擔(dān)任班主任工作及教學(xué)工作實(shí)踐中，通過運(yùn)用心理學(xué)原理持之以恒、循序漸進(jìn)地對學(xué)生實(shí)施教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯地轉(zhuǎn)變，整個班風(fēng)有了明顯地好轉(zhuǎn)。成績是肯定的，但在今后的工作中仍需繼續(xù)摸索、積累經(jīng)驗(yàn)，爭取在班主任工作及課堂教學(xué)中再上一個臺階?！端刭|(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》有句名言：是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應(yīng)當(dāng)放出光彩。教育最重要的是給予每個學(xué)生以充分的選擇機(jī)會和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。