王立杰
【摘要】本文主要從初中英語學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性和如何培養(yǎng)初中英語學(xué)生自學(xué)能力這兩個(gè)方法來詳細(xì)介紹初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的方法,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語,從而提高自己的社會交際能力。
【關(guān)鍵詞】初中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)07-0247-01 隨著中小學(xué)英語課程改革的推行與實(shí)踐,現(xiàn)在的教學(xué)活動正逐步引入到探索以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)的方法和以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目的的軌道上來。自主學(xué)習(xí)主要指學(xué)習(xí)者對于自身學(xué)習(xí)的管理,讓學(xué)生成為課堂的主人,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,無論從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看,還是從終身教育的角度看都是一個(gè)重要的研究課題。由此可見,初中英語教師的任務(wù)不僅僅是要為學(xué)生講述更多的英語知識,還需要讓學(xué)生懂得如何自主學(xué)習(xí)。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要手段,因?yàn)橛信d趣才會有強(qiáng)烈的求知欲,使學(xué)生真正的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,就要讓學(xué)生自主地投入到初中英語的教學(xué)活動中,自己主動去聽英語、學(xué)英語、說英語,從而提高中學(xué)生的英語聽說讀寫能力。
有些同學(xué)在英語學(xué)習(xí)的過程中,剛開始對英語抱有濃厚的興趣和高昂的熱情,但是隨著英語單詞量的增加,閱讀理解的難度增加,反而對英語失去興趣。因此,針對這一現(xiàn)狀,英語教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并觀察學(xué)生的情況,針對具體的問題制定相應(yīng)的解決措施,對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生重新樹立對英語學(xué)習(xí)的信心以及對英語學(xué)習(xí)的興趣。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略
初中學(xué)生應(yīng)該有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略,依照自身的學(xué)習(xí)需要不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略,掌握一個(gè)適宜自己的、有效的學(xué)習(xí)策略。在日常學(xué)習(xí)中,學(xué)生多少都已經(jīng)運(yùn)用了很多的學(xué)習(xí)策略,只是學(xué)生自身未對其引起高度重視。所以,教師就需要通過問卷調(diào)查、談話等一系列手段來了解學(xué)生所使用過的學(xué)習(xí)策略,以便增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,其總結(jié)的學(xué)習(xí)策略如下:首先,將一切能夠利用的工具書有效地利用起來讓其幫助解決學(xué)習(xí)中的諸多問題。其次,對于收集到的關(guān)鍵詞、句、語法等,將其記錄下來,并將其置于英語句子中去理解和分析。另外,不斷地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的語法知識,使學(xué)習(xí)的知識能夠用于實(shí)踐。
(三)組織有效的英語自學(xué)活動
1.營造寬松和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,教師不僅需要給學(xué)生必要的引導(dǎo),還應(yīng)該為學(xué)生留出更多的自學(xué)空間,讓學(xué)生有機(jī)會做出選擇,讓學(xué)生覺得自己是因?yàn)閷τ⒄Z感興趣才展開有效的自主學(xué)習(xí),而不是出于各方因素的壓力與強(qiáng)迫,學(xué)生才會更有自尊心、責(zé)任心與主動性,教師只需要積極地為學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺。所以,教師必須尊重學(xué)生,了解學(xué)生。民主教學(xué),努力營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的個(gè)性潛能得到更大限度的釋放。
2.要注意學(xué)生的差異,使每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展
不同的學(xué)生在基礎(chǔ)、智力、非智力等方面存在差異,他們的學(xué)習(xí)方法也不盡相同。要注意挖掘?qū)W生中一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,通過總結(jié)整理,在學(xué)生中推行,并采用分組教學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮。我們要求學(xué)生在英語自學(xué)時(shí)隨時(shí)向教師提問,教師不停地在學(xué)生中間有針對性地輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,解答學(xué)生提出的問題。這樣將班級授課與因材施教結(jié)合起來,變齊、等學(xué)為快者快學(xué),慢者慢學(xué),使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。同時(shí),要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動時(shí)要注意層次性,要努力促使各層次學(xué)生都有所發(fā)展。
(四)注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
大體上,可分為三個(gè)階段:
第一階段為教讀階段,教讀階段是傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向自主教學(xué)的起始階段。教師應(yīng)對課本內(nèi)容進(jìn)行教讀,解釋,讓學(xué)生理清教材內(nèi)容的邏輯思路。
第二階段是導(dǎo)讀階段,導(dǎo)讀階段是教師的作用由“講”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”,教師的“導(dǎo)”主要是通過設(shè)置導(dǎo)讀提綱來進(jìn)行,課前教師以教學(xué)提綱為依據(jù),合理地定出不同層次的教學(xué)目標(biāo),設(shè)置導(dǎo)學(xué)提綱,上課時(shí),教師通過設(shè)置帶有啟發(fā)性,概括性和針對性的問題,幫助學(xué)生把握教材的重點(diǎn),順利通過難點(diǎn)。
第三階段是自讀階段,自讀階段是“從教到學(xué)”的落腳點(diǎn)。通過教讀和導(dǎo)讀,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了閱讀方法,這是可讓學(xué)生嘗試自讀。讓學(xué)生在閱讀中自己去探索,發(fā)現(xiàn),歸納,概括,使閱讀更加深化。自讀階段是學(xué)生用自己的內(nèi)心體驗(yàn)和主動性參與學(xué)習(xí),教師的角色逐步以方法的傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生而言十分重要,有助于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行多方面,全方位的教導(dǎo)和培養(yǎng),不僅要求教師改變陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方式和觀念,采用一些方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且,需要教師傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更需要教師在日常教學(xué)的過程中,為學(xué)生營造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
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