讓學生成為體育學習的主角

陶漢軍

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0235-01 在當前教學改革不斷深入的今天，初中體育教師應當積極走在這一項工作的前列，結合體育教學工作的實際，兼顧青春期學生的身心發(fā)展特點，充分拓展教學思維，積極開展教學改革，促進教學成效提升。筆者在教學中積極響應學校號召，將五步問題式教學法與體育教學緊密結合起來，取得了顯著成效，本文將作簡要論述。

一、“五步問題式”教學法概念及提出背景

初中體育“五步問題式”教學法是立足于體現(xiàn)學生主體地位、調動學生學習積極性基礎上的新型教學方法，將“教師教為主”的體育課堂轉變?yōu)椤皩W生學為主”的體育課堂，讓學生的主體作用更多地體現(xiàn)在體育教學活動之中。這一教學法將初中體育教學細化為五個環(huán)節(jié)：教師提出問題—學生嘗試自主解決問題—分小組合作實施突破—師生互動解決要點難點—師生提出新的問題。

從上可以看出，初中體育“五步問題式”教學法核心理念是體現(xiàn)學生主體地位，讓學生更多地參與教學雙邊活動，這一教學模式是新課程改革理念在初中體育教學中的具體體現(xiàn)，也是改變單向灌輸教學模式的一種嘗試，是初中體育教學改革向縱深發(fā)展的重要標志。

二、“五步問題式”教學法實施基本原則

1.學生自主原則。在教學活動中，體育教師要深入貫徹新課程改革理念，將學生的主體地位體現(xiàn)出來，凡是能夠讓學生抓住開展學習訓練的環(huán)節(jié)，都盡可能讓學生去開展學習與訓練，教師轉而成為整個體育教學活動的啟發(fā)引領者。

2.師生互動原則。學生在體育學習與訓練過程中，依靠自己的努力并不能完全突破全部的難點，此時教師應當在給予學生啟迪的同時，給予必要的動作示范，發(fā)揮師生互動的作用，營造良好的教學環(huán)境，提高教學成效。

3.集體合作原則。教學法的核心是體現(xiàn)學生主體地位，一方面要鼓勵學生自主思考、揣摩、練習，另一方面是要發(fā)揮學生合作小組的促進作用，相互之間指點動作不夠到位的地方，發(fā)揮學習小組這一合作載體的促進與訓練功能。

4.趣味激勵原則。教師在運用這一教學法開展體育教學的過程中，既要對教學內(nèi)容進行優(yōu)化調整，使其更具趣味性，有助于調動學生學習的興趣，也要多對學生進行鼓勵，尤其是在學生訓練取得進步的環(huán)節(jié)，多交易表揚和鼓勵，激發(fā)學生對體育學習的積極性。

5.競爭促進原則。學生在分小組開展體育訓練的過程中，除了要相互開展合作之外，教師還應當在小組之間創(chuàng)設競爭的氛圍，調動學生的積極性。教師可以在教學中向各個小組提出明確的目標，以小組為單位進行訓練比賽，發(fā)揮以賽促學的作用。

三、“五步問題式”教學法在體育教學中的運用嘗試

在初中體育教學中，筆者結合青春期初中生的特點，對教學理念、方式進行了全面改進，現(xiàn)以排球“正面墊球”內(nèi)容教學為例進行簡要論述。

1.明確提出訓練目標。在排球教學中，正面墊球動作是非常重要的基本功，對于整個教學目標的達成具有積極意義，在這一方面內(nèi)容的教學中，筆者充分發(fā)揮學生的學習訓練主體地位，將教學訓練的目標設計為學生的學習任務，明確提出來，讓學生的訓練活動沿著明確的方向進行。筆者提出的具體學習任務是“提高排球準備姿勢和移動的技術，掌握排球雙手墊球技術要點，發(fā)展自身的反應速度和靈敏性以及協(xié)調性”。有了這樣的明確目標，接下來的教學活動就能夠有條不紊地進行。

2.引導自主開展訓練。筆者要求學生先自由活動，練習三個方面的動作，自己加以揣摩和練習，一是排球墊球動作的準備姿勢，要求學生兩腳左右開立的距離應稍寬于肩，膝稍屈，兩臂自然彎屈置于腰腹或胸前。二是自主練習墊球的動作要領，要求學生兩手手指上下相疊，兩拇指對齊平行相靠壓在上面一手的中指第二指節(jié)上，掌根緊靠，兩臂伸直相夾，其中手掌部分不能相疊。三是訓練移動的步伐與要點，分別揣摩并步法、上步法、跨步法、交叉步，增強基本功扎實程度。

3.分組開展強化訓練。在學生進行自主訓練的基礎上，筆者將學生分為多個合作訓練小組，每個小組人數(shù)控制在6人左右，明確一名技術要領掌握較好的學生牽頭負責，按照體育技能程度不同的原則，將學生均衡地編排進各個小組，實現(xiàn)小組之間的實力均衡，以及體現(xiàn)以點及面的效果。筆者實現(xiàn)科學分組之后，要求各個小組對自主訓練的內(nèi)容進行相互點評與幫助，并且進行進一步的訓練。在此基礎上，各個小組分組開展墊球小游戲活動，小組成員分成三人組或者四人組，進行快速移動墊球游戲，在這樣的趣味游戲中將墊球訓練要點掌握好，也能夠緩解學生對體育動作訓練的乏味程度，也提高了學生對動作技巧的掌握效果。

4.師生互動解決難點。在學生分組訓練的過程中，筆者對學生的訓練狀況密切關注，針對學生訓練中存在的難點問題，有針對性地進行師生互動。首先，教師可以要求各個小組進行訓練成果的展示，并且針對學生訓練中出現(xiàn)的動作不規(guī)范之處進行進一步的示范、講解與突破。在這一環(huán)節(jié)，教師可以采取自己示范的方式提高學生的感知效果，也可以要求技術要領掌握較好的學生進行示范，共同分析問題所在，對照組自身掌握效果進行進一步的訓練鞏固，師生互動提高學生的掌握效果。

5.師生提出新的問題。在完成上述環(huán)節(jié)的教學之后，教師還要引導學生學會反思，針對自己在學習中的收獲、難點以及不足等方面進行分析，既要總結學習訓練中的收獲，也要反思存在的不足以及有待改進之處，促進學習訓練成效的提升。

在這一教學法運用的實踐中，筆者深切感受到，教學改革的提高初中體育教學成效的有效途徑和得力措施，而教學改革的關鍵在于增強學生的學習自主性和積極性，讓學生更多地參與到教學互動之中，五步問題式教學法較好地貫徹了這一原則，極大地促進了學生學習積極性的提高，提升了體育教學成效，具有推廣價值。

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