淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自我管理

果斌

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0214-01 二十一世紀(jì)是一個(gè)合作的時(shí)代，團(tuán)隊(duì)精神，合作能力是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一，從小培養(yǎng)學(xué)生的一種集體意識(shí)，一種自我管理的能力對(duì)低年級(jí)學(xué)生人格的形成乃至對(duì)他的終身發(fā)展而言都是至關(guān)重要的。那么，什么是小學(xué)生的自我管理能力呢？嚴(yán)格地講是指小學(xué)生對(duì)自己本身、思想、心理和行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化、控制、管理的能力。

作為一線(xiàn)老師，我們深知要帶好一個(gè)班級(jí)，帶好一批學(xué)生，光靠幾個(gè)老師的嚴(yán)格管理是不行的，更重要的是學(xué)生自覺(jué)自律的行為。而學(xué)生能否受到良好的教育，取決于內(nèi)外因的結(jié)合，班主任在鍛煉自己的班級(jí)管理能力的同時(shí)，更重要的是善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理，從而達(dá)到“管，是為了不管”的目的。那么如何去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理呢？我在自己的工作中做了一些嘗試：

一、意識(shí)為先，在強(qiáng)化自我管理的意識(shí)中全面認(rèn)識(shí)自我。

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自?xún)?nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此引導(dǎo)學(xué)生自我管理首先要強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)。在具體的工作中我采取了以下措施：

首先，對(duì)剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生，結(jié)合《綜合實(shí)踐》、《品德與社會(huì)》等課程，開(kāi)展“我的畫(huà)像”、“我來(lái)照照鏡子”、“一年級(jí)，我學(xué)會(huì)了……”這些活動(dòng)，讓學(xué)生客觀、實(shí)事求是地找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)也看到別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)互相尊重、互相學(xué)習(xí)。樹(shù)立自信心，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的自我管理提供保障。

其次，我非常注重提高學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。心理學(xué)研究表明，人們往往對(duì)自己可能成功的事感興趣，而不愿去干不可能成功的事情。因此，不斷讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)就成了調(diào)動(dòng)積極性的最有效的手段。我在工作中常用的基本途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了“今日之星”評(píng)選制度，對(duì)自我約束力強(qiáng)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講的小朋友授予“今日之星”的稱(chēng)號(hào)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了學(xué)生自我管理的意識(shí)。

二、能力為主，在培養(yǎng)自我管理的能力中不斷歷練自我。

培養(yǎng)自我管理的能力，必須有一定的途徑，在目前的小學(xué)教育中，課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。我通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)使學(xué)生在文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)衛(wèi)生、體育鍛煉等方面具有較強(qiáng)的自我管理能力。具體主要從三個(gè)方面開(kāi)展實(shí)踐： 1.我是文明小天使。借助晨間活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日程行為規(guī)范》，知道小學(xué)生要講文明、等禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律，會(huì)說(shuō)“十字禮貌用語(yǔ)”。

2.我是學(xué)習(xí)小能手。配合始業(yè)教育，教育學(xué)生課堂上要專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言；了解寫(xiě)字“三個(gè)一”，掌握正確的握筆、寫(xiě)字姿勢(shì)。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)方法，在交流探討中共同進(jìn)步。

3.我是勤勞的小蜜蜂。為培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣，我們班級(jí)衛(wèi)生包干制，倡導(dǎo)“人人有事做，事事有人做”。采用學(xué)生自查，互查的方式，每天在班內(nèi)公布最講衛(wèi)生的小朋友，最負(fù)責(zé)任的保潔員。對(duì)于自我管理特別好的學(xué)生，我們實(shí)行衛(wèi)生免檢，逐步培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師只需給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，盡量使每一位學(xué)生都能在活動(dòng)中得到鍛煉。這樣學(xué)生在寓教于樂(lè)的各種活動(dòng)中學(xué)會(huì)了自己管理自己，學(xué)會(huì)了相互合作，無(wú)形中提高了學(xué)生自我管理的能力。

三、風(fēng)格為范，在形成自我管理的風(fēng)格中提升自我管理。

讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶。班主任要有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿(mǎn)足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。具有一定穩(wěn)定的、自覺(jué)的班級(jí)管理風(fēng)格。

如拿我現(xiàn)在任教的班級(jí)來(lái)說(shuō)吧：一年級(jí)時(shí)，考慮孩子們年齡小、個(gè)性不穩(wěn)定、對(duì)小學(xué)生活適應(yīng)性的差異等年齡特點(diǎn)，所以在第一學(xué)期我沒(méi)有正式選拔班級(jí)干部，而是給了他們半年實(shí)習(xí)期。對(duì)于班內(nèi)的一些常規(guī)工作，如值日、收發(fā)作業(yè)、領(lǐng)隊(duì)、領(lǐng)讀等采用輪流制的方式讓孩子們?nèi)?shí)踐，盡情展示自己的才能。第二學(xué)期我用民主選舉的辦法選出了班干部，然后給班干部們進(jìn)行細(xì)致的分工，并陪著他們開(kāi)展了幾周的工作。我教勞動(dòng)委員如何管理班級(jí)衛(wèi)生、和班長(zhǎng)一起組織大掃除；教學(xué)習(xí)委員怎樣組織早讀；教組織委員如何管理午餐紀(jì)律；教小組長(zhǎng)如何收發(fā)作業(yè)本。教時(shí)手把手，干時(shí)放手干。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，馬上改，因?yàn)榉止ぜ?xì)致，小干部任務(wù)明確。一年下來(lái)，這群能力好、責(zé)任心強(qiáng)的小干部們把班級(jí)管理得井井有條?，F(xiàn)在，班中學(xué)生都躍躍欲試，一心以“能為班級(jí)出謀劃策”為榮，一種學(xué)生自我管理的風(fēng)格悄然形成了。

四、養(yǎng)成為重，在保持自我管理的穩(wěn)定性中發(fā)展自我。

班級(jí)自我管理真正體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)作教育的客體，又把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，以及在教育中教師的主導(dǎo)作用。我們?cè)趯W(xué)生有了一定的自我管理能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己管理自己的習(xí)慣，班級(jí)自我管理的習(xí)慣，使之達(dá)到班級(jí)管理的最高境界。

現(xiàn)在，我們班在學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)上，在一支積極能干、勤奮好學(xué)的班干部的帶領(lǐng)下，在正確輿論和優(yōu)良班風(fēng)的影響下，在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”之后，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了“自主早讀，書(shū)聲瑯瑯”；“自主早操，井然有序”；“自主勞動(dòng)，窗明幾凈”；“自我管理，樂(lè)在其中”的良好習(xí)慣。學(xué)生在活動(dòng)中拓寬了管理的渠道，展示了自己獨(dú)特的管理方法，真正亮出了自己。班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中，啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)造環(huán)境和契機(jī)，才能使學(xué)生的自我管理能力得到訓(xùn)練和提高，才能進(jìn)一步促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

班級(jí)管理不僅是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，還是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)生的自我管理更是這門(mén)藝術(shù)的核心。在班主任循循善誘的引導(dǎo)下，讓我們的自我管理藝術(shù)生發(fā)無(wú)限的魅力，培養(yǎng)人才為建設(shè)社會(huì)主義貢獻(xiàn)自己的聰明才智。