柴建國
【摘要】本文將就高中化學(xué)面對“新課改”要求所帶來的困境加以分析,然后就這些問題提出相應(yīng)的應(yīng)對方案,以提高目前化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)新課改應(yīng)對方案困境
【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)07-0206-01 一、背景
近年來,高中課程改革對高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)都提出了新要求,全國各地紛紛響應(yīng),并面對“新課改”要求不斷更新的教學(xué)模式與內(nèi)容。全國各地的高中教學(xué)大綱及教學(xué)方法、理念并不完全相同,因而學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)存在很大的差異,不同的學(xué)習(xí)背景使學(xué)生對授課內(nèi)容、難度、進度、知識范圍、列舉實例的難易度等有不同的要求。因此,在現(xiàn)今高中課改環(huán)境下,化學(xué)教學(xué)面臨更多、更為緊迫的困惑和挑戰(zhàn),正確的解決與處理,不但直接關(guān)系到教學(xué)效果,而且也影響到進入大學(xué)后學(xué)生的發(fā)展,必須引起學(xué)校與教師的足夠重視。
二、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)面臨的困境
(一)缺乏實驗課程
目前,缺乏對實驗課程的重視是我國高中化學(xué)教學(xué)的主要問題。雖然,“新課標(biāo)”明確強調(diào)了提高學(xué)生綜合能力的重要性,但是由于受到高考壓力與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,在很多教師看來高考是一切教學(xué)的重心。因此,在我國很多高中學(xué)校出現(xiàn)了化學(xué)教師將實驗課程改為理論教學(xué)的現(xiàn)象。如此一來,學(xué)生只能被動地接受化學(xué)理論知識,而得不到真正論證的實踐機會,因而很難將化學(xué)學(xué)好。
(二)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)缺乏彈性
在理論課程的教學(xué)上,教師們大多使用固定不變的教案,而不是根據(jù)學(xué)生的具體需求或時代變化而加以改進。一成不變的固有教案面對不同時代不同個性的學(xué)生,無法滿足每一位學(xué)生對知識的要求,過度的教案或教材的依賴會固定教師的教學(xué)模式,無法真正提高學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與主動性。
(三)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)激情
學(xué)生是所有教學(xué)過程中的主體,同樣的,化學(xué)作為一門基本科學(xué)在高中課程,其教學(xué)活動圍繞學(xué)生而展開的。與其它基礎(chǔ)科學(xué)一樣,化學(xué)教學(xué)更加強調(diào)探究性學(xué)習(xí),但是高中生不僅要面對各門學(xué)科的沉重的負擔(dān),而且還要面對高考的壓力,使得他們更加緊張,而缺乏對科學(xué)的探索興趣。我國學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力,加之對學(xué)習(xí)緊張,學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有內(nèi)在的動力,導(dǎo)致化學(xué)的學(xué)習(xí)效率低下。
(四)教學(xué)資料與教材要求不一致
對于新課程標(biāo)準(zhǔn),很多化學(xué)教輔資料中的習(xí)題,經(jīng)常出現(xiàn)表述與問題等方面與教材的內(nèi)容要求不一致或甚至產(chǎn)生嚴重偏差的情況。而且,很多教師所用的教輔資料編寫草率,質(zhì)量不過關(guān)。有的教輔資料內(nèi)容與標(biāo)注不一致,有的是以舊教材為基礎(chǔ)而進行的重組,因此輔助教材中的習(xí)題的難度通常非常高,學(xué)生解決起來感到困難,這在一定程度上會打擊到部分學(xué)生的自信心,從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
三、高中化學(xué)教育的應(yīng)對策略
(一)改進課堂教學(xué)的模式
實際上,高中學(xué)生已經(jīng)具備自我學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材中基礎(chǔ)理論知識與基本概念的能力。學(xué)生可以在自我學(xué)習(xí)過程中,通過與同學(xué)的互動交流對相關(guān)知識點更有效地掌握,而且也可以提升學(xué)習(xí)樂趣。對于稍顯困難的知識點的教學(xué),就需要教師讓學(xué)生生成問題與興趣,再加以合理的引導(dǎo),讓學(xué)生在自學(xué)或交流中完成。對于非常深入而專業(yè)的知識點,學(xué)生完全沒有這方面的基礎(chǔ)時,一般無法通過自學(xué)或與同學(xué)交流完成,要解決這些問題就需要教師要這時候針對所遇問題加以詳細的講解與分析。在教學(xué)模式上的改進,是為了將傳統(tǒng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接受的方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游盏膶W(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情最大程度的給激發(fā)出來,提升學(xué)生的探究精神與合作意識。通過這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,教師最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與合作,從而提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
(二)結(jié)合實際生活教學(xué)
化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)知識的應(yīng)用在實際生活中無處不在的,因此在教學(xué)過程中,需要教師靈活地將生活中相關(guān)實例引入課程及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中,體現(xiàn)出化學(xué)在生活中的作用與實用價值。特別是,在教學(xué)過程中對課堂問題設(shè)計時,教師可以針對具體問題,結(jié)合高中生的階段的特點與生活經(jīng)驗,設(shè)計出創(chuàng)新而符合他們認識規(guī)律的問題。有機地將化學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象結(jié)合,表現(xiàn)出教材和生活的聯(lián)系,促進學(xué)生在這一過程中體會到其中的樂趣。處于青少年階段的高中生對自然現(xiàn)象與生活中未知充滿好奇和求知欲望,生活與教材的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣。如:“碳和碳的氧化物”的教學(xué)過程中,教師設(shè)計這樣的問題:古代人們在房屋修建時,常會將木頭柱子的一端燒成黑色埋入泥土中,請問當(dāng)時的人們?yōu)槭裁匆@么做呢?將木頭燒黑后有什么作用呢?他們運用了什么原理呢?這一現(xiàn)象表明碳元素有什么樣的化學(xué)特性呢?如此,通過層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題,讓學(xué)生深入思考,并投入于積極地探求學(xué)習(xí)。
(三)重視實踐教學(xué)
新課改對學(xué)生教學(xué)中的實踐能力的培養(yǎng)提出了較高要求,因此在教學(xué)過程中,必須讓學(xué)生體驗到實踐教學(xué)的樂趣,并從中獲得知識與能力的提高。實踐教學(xué)要掌握相應(yīng)的方法和技能;讓學(xué)生在實踐教學(xué)中學(xué)會觀察、實驗、調(diào)查等;讓學(xué)生在這一過程中逐漸體會到化學(xué)知識都是從日常生活中提煉而來的。例如,當(dāng)在“ 燃燒和滅火”的教學(xué)中,教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗與認識,收集對自己身邊或新聞中的火災(zāi)事件作為案例。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生對自己所搜集的案例加以深入細致的分析、研究,從而找出火災(zāi)事故發(fā)生的原因;進而總結(jié)出相應(yīng)的經(jīng)驗,并就此提出自己就預(yù)防火災(zāi)事故的各項方案與措施。
四、結(jié)語
綜上所述,要面對高中化學(xué)教學(xué)改革帶來的各種困境與問題,我們先將存在的問題分析清楚后再提出具體解決措施。高中教學(xué)改革在不斷地進行著,作為教育工作者應(yīng)該采取積極主動的態(tài)度,通過各種可行渠道了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)情況,提前分析學(xué)生可能存在的問題進行研究,以尋求最好的應(yīng)對措施。總而言之,要將化學(xué)教學(xué)與實踐相結(jié)合,讓學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,從而真正提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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